農村小學生語文自主學習能力培養的“兩手抓”策略

葉冠毅

【摘 要】在廣大農村小學教育天地里，還在過著“解決溫飽”的生活。傳統的講授式教學隨處可見，干脆的放羊式教學也隱藏不少，學生學到知識都存在著問題，更不用說學習方法了。

在研究中，我們發現，農村學校要改變學習狀態，能夠樹立自主學習意識，培養自主學習能力，就應該從老師做起，實現“兩手抓”，從思想上和實踐中去突破，從微改變開始，推動農村小學語文教育發展。一是要從思想上認清培養自主學習能力的“三個要求”，二是要在實踐中掌握培養自主學習能力的方法。

【關鍵詞】農村 小學語文 自主學習 培養策略

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0099-01

時下，教育改革發展進行得如火如荼，發達教育地區里，這邊“××課堂”，那邊“××語文”，都在強調風景這邊獨好。可是，在廣大農村小學教育天地里，還在過著“解決溫飽”的生活。傳統的講授式教學隨處可見，干脆的放羊式教學也隱藏不少，學生學到知識都存在著問題，更不用說學習方法了。

在研究中，我們發現，農村學校要改變學習狀態，能夠樹立自主學習意識，培養自主學習能力，就應該從老師做起，實現“兩手抓”，從思想上和實踐中去突破，從微改變開始，推動農村小學語文教育發展。下面談點體會。

一、從思想上認清培養自主學習能力的“三個要求”

學生自主學習語文的能力是不斷培養才能實現的，實現學自主學習語文的能力對學生們來說就是讓他們甩掉拐杖“自己也會走”，而且要走得遠。引導靠教師，教師就要從思想上認清培養自主學習能力的“三個要求”。

一是認清自主學習是課標的基本要求。

直到現在，農村還有很多教師手中沒有《課程標準》，他們教書只依賴教學參考書，教到哪算到哪，目標短淺。自主學習是課標的重要要求。課標指出：要倡導自主、合作、探究的學習方式。學生要學好語文，就是要進行語文的自主學習，學生才能在自己隨處帶著語文意識的過程中積累語文、發展語文。教師在教學的過程中是很重要的，但是學生們的自主學習更重要，給予的是魚，他們只會等待。給予的是漁，他們就會探尋。教師在學習的過程中只能起點撥、提醒、引導、組織等作用，在“穿針引線”中推動學生的自主探索。

二是認清自主學習是教師構建新型課堂的現實要求。

在偏遠山區農村的很多教學課堂上，學生們還只是被動的聽講，學生們還只是被動學習，他們缺乏思考的意識，缺乏思考的時間，缺乏思考的責任，學習的效率還比較低下，學生們遇到一些題目就不會自己思考，不會自己學習，一切聽老師作主。

教師的作用是教學生們如何學習，而不是將知識“喂給”學生，那傳統的教學課堂是不能滿足這種要求的，教師必須重建課堂教學觀，重新構建新型的課堂。就是不斷變換教學的方式，讓新型課堂充滿生機與活力。在課堂里，教師時而象主持人，時而象調解員，時而象老醫生，引導學生時而自主學習，時而合作學習，時而探究學習，拒絕單調和死板。

三是自主學習是學生自身發展的必然要求。

雖然農村孩子的獨立性較強，但只表現在生活上。學習上，他們也缺乏主見，在課上只是被動的聽教師講課，課下寫作業的時候遇到問題就懶得思考，再者，農村小學生們的家長文化水平普遍不高，對學生們的教育不夠完善，這對學生未來的發展和學習是很不利的。還有，如果沒有激發學生進行自主學習，他們在上課的時候是很難集中精力的，老師的一味串講式讓他們疲倦。沒有注意就是不會傾聽，不會傾聽就是對教師提出來的問題不能積極回答，課堂是一種迷糊渾濁的狀態。久而久之，學生的學習成績就會不斷下降，學習影響惡性循環。為了學生的自身發展，我們更應該培養學生們的自主學習語文能力。

二、在實踐中掌握培養自主學習能力的方法

能力靠培養，方法是關鍵。自主學習能力，對學生們的未來學習和發展十分關鍵，下面具體談談培養小學生們自主學習語文能力的幾點方法。

1、興趣是先導。

俗話說“興趣是最好的老師”，培養小學生的自主學習語文的能力就從培養學生們的語文興趣開始。小學生好奇心是很強的，教師可以利用學生這個特點進行語文教學，在最大程度上調動學生的學習興趣，使他們對語文學習的興趣。學生對語文學習產生興趣，學習過程中的效率就會不斷提高，學習的投入度也就會不斷提高。

例如，教師在講課之前可以先針對學習的內容給學生們講一些他們比較感興趣的知識。如果這節課要講童話，教師趁機講一些與童話中出現的動物相關的故事，會讓學生對學習課程感興趣，自主學習動力會更強。每一位學生盼望的是教師用故事激發他們好奇的心，激發他們學習的興趣。

2、方法最關鍵。

對農村小學生來說，或許學習有些迷茫。教師在教學過程中要對學生學習方法進行指導，就是要根據學生學習的特點或者是學生學習愛好進行。

例如，教學時，學生句話讀不通順，老師動態生成，不能急于完成預設的教學環節。這時，應該耐心一點，多用一些時間讓這位學生多讀幾遍，直到把句子讀通順。這時，老師叫所有學生給予掌聲，表揚鼓勵該學生，并適時告知學生，讀通句子或課文并不難，只要多讀幾遍，就會掌握。還有，對于課文表現的寫法，讓學生在質疑中或爭論中比較辨析，總結時適時點出寫法，學生就會在輕松自然中掌握學習方法。也可在表揚一名同學閱讀中作精彩批注過程中滲透學習方法的指導……

3、途徑需拓展。

語文的學習方法很多，教師可以根據學生學習的特點培養學生自主學習語文能力。特別是要樹立大語文觀，依托教材，又超越教材，讓學生在生活中的很多領域都可以進行語文的學習，甚至跳出教材，讓學生多閱讀一些相關文本的課外書籍，不斷提升閱讀能力，拓寬語文素養。

例如，一些學生比較喜歡歷史，老師就可以幫助學生選擇一些歷史方面的書籍；有些學生比較喜歡小動物，老師就可以選一些跟動物有關的書籍……學生通過持續看自己喜歡的書籍，興趣不減，在不知不覺中拓展了閱讀面。

小學生自主學習能力的培養，就象是“斷奶”過程，教師就是要有意識的把握“兩手抓”策略，適時斷奶，讓學生在掌握“漁”中學習語文，提升語文。

參考文獻

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（該文章為福建省級課題《農村小學生自主學習能力研究與實踐》研究成果。課題立項批準號：FJJK-213）