農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“兩手抓”策略

葉冠毅

【摘 要】在廣大農(nóng)村小學(xué)教育天地里，還在過著“解決溫飽”的生活。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)隨處可見，干脆的放羊式教學(xué)也隱藏不少，學(xué)生學(xué)到知識都存在著問題，更不用說學(xué)習(xí)方法了。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校要改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該從老師做起，實現(xiàn)“兩手抓”，從思想上和實踐中去突破，從微改變開始，推動農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展。一是要從思想上認(rèn)清培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“三個要求”，二是要在實踐中掌握培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0099-01

時下，教育改革發(fā)展進(jìn)行得如火如荼，發(fā)達(dá)教育地區(qū)里，這邊“××課堂”，那邊“××語文”，都在強調(diào)風(fēng)景這邊獨好。可是，在廣大農(nóng)村小學(xué)教育天地里，還在過著“解決溫飽”的生活。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)隨處可見，干脆的放羊式教學(xué)也隱藏不少，學(xué)生學(xué)到知識都存在著問題，更不用說學(xué)習(xí)方法了。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校要改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該從老師做起，實現(xiàn)“兩手抓”，從思想上和實踐中去突破，從微改變開始，推動農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展。下面談點體會。

一、從思想上認(rèn)清培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“三個要求”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力是不斷培養(yǎng)才能實現(xiàn)的，實現(xiàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的能力對學(xué)生們來說就是讓他們甩掉拐杖“自己也會走”，而且要走得遠(yuǎn)。引導(dǎo)靠教師，教師就要從思想上認(rèn)清培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“三個要求”。

一是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)是課標(biāo)的基本要求。

直到現(xiàn)在，農(nóng)村還有很多教師手中沒有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，他們教書只依賴教學(xué)參考書，教到哪算到哪，目標(biāo)短淺。自主學(xué)習(xí)是課標(biāo)的重要要求。課標(biāo)指出：要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要學(xué)好語文，就是要進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在自己隨處帶著語文意識的過程中積累語文、發(fā)展語文。教師在教學(xué)的過程中是很重要的，但是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)更重要，給予的是魚，他們只會等待。給予的是漁，他們就會探尋。教師在學(xué)習(xí)的過程中只能起點撥、提醒、引導(dǎo)、組織等作用，在“穿針引線”中推動學(xué)生的自主探索。

二是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)是教師構(gòu)建新型課堂的現(xiàn)實要求。

在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的很多教學(xué)課堂上，學(xué)生們還只是被動的聽講，學(xué)生們還只是被動學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈λ伎嫉囊庾R，缺乏思考的時間，缺乏思考的責(zé)任，學(xué)習(xí)的效率還比較低下，學(xué)生們遇到一些題目就不會自己思考，不會自己學(xué)習(xí)，一切聽老師作主。

教師的作用是教學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，而不是將知識“喂給”學(xué)生，那傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是不能滿足這種要求的，教師必須重建課堂教學(xué)觀，重新構(gòu)建新型的課堂。就是不斷變換教學(xué)的方式，讓新型課堂充滿生機與活力。在課堂里，教師時而象主持人，時而象調(diào)解員，時而象老醫(yī)生，引導(dǎo)學(xué)生時而自主學(xué)習(xí)，時而合作學(xué)習(xí)，時而探究學(xué)習(xí)，拒絕單調(diào)和死板。

三是自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。

雖然農(nóng)村孩子的獨立性較強，但只表現(xiàn)在生活上。學(xué)習(xí)上，他們也缺乏主見，在課上只是被動的聽教師講課，課下寫作業(yè)的時候遇到問題就懶得思考，再者，農(nóng)村小學(xué)生們的家長文化水平普遍不高，對學(xué)生們的教育不夠完善，這對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)是很不利的。還有，如果沒有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們在上課的時候是很難集中精力的，老師的一味串講式讓他們疲倦。沒有注意就是不會傾聽，不會傾聽就是對教師提出來的問題不能積極回答，課堂是一種迷糊渾濁的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會不斷下降，學(xué)習(xí)影響惡性循環(huán)。為了學(xué)生的自身發(fā)展，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)語文能力。

二、在實踐中掌握培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

能力靠培養(yǎng)，方法是關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展十分關(guān)鍵，下面具體談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語文能力的幾點方法。

1、興趣是先導(dǎo)。

俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力就從培養(yǎng)學(xué)生們的語文興趣開始。小學(xué)生好奇心是很強的，教師可以利用學(xué)生這個特點進(jìn)行語文教學(xué)，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過程中的效率就會不斷提高，學(xué)習(xí)的投入度也就會不斷提高。

例如，教師在講課之前可以先針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生們講一些他們比較感興趣的知識。如果這節(jié)課要講童話，教師趁機講一些與童話中出現(xiàn)的動物相關(guān)的故事，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)課程感興趣，自主學(xué)習(xí)動力會更強。每一位學(xué)生盼望的是教師用故事激發(fā)他們好奇的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、方法最關(guān)鍵。

對農(nóng)村小學(xué)生來說，或許學(xué)習(xí)有些迷茫。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點或者是學(xué)生學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行。

例如，教學(xué)時，學(xué)生句話讀不通順，老師動態(tài)生成，不能急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這時，應(yīng)該耐心一點，多用一些時間讓這位學(xué)生多讀幾遍，直到把句子讀通順。這時，老師叫所有學(xué)生給予掌聲，表揚鼓勵該學(xué)生，并適時告知學(xué)生，讀通句子或課文并不難，只要多讀幾遍，就會掌握。還有，對于課文表現(xiàn)的寫法，讓學(xué)生在質(zhì)疑中或爭論中比較辨析，總結(jié)時適時點出寫法，學(xué)生就會在輕松自然中掌握學(xué)習(xí)方法。也可在表揚一名同學(xué)閱讀中作精彩批注過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)……

3、途徑需拓展。

語文的學(xué)習(xí)方法很多，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力。特別是要樹立大語文觀，依托教材，又超越教材，讓學(xué)生在生活中的很多領(lǐng)域都可以進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，甚至跳出教材，讓學(xué)生多閱讀一些相關(guān)文本的課外書籍，不斷提升閱讀能力，拓寬語文素養(yǎng)。

例如，一些學(xué)生比較喜歡歷史，老師就可以幫助學(xué)生選擇一些歷史方面的書籍；有些學(xué)生比較喜歡小動物，老師就可以選一些跟動物有關(guān)的書籍……學(xué)生通過持續(xù)看自己喜歡的書籍，興趣不減，在不知不覺中拓展了閱讀面。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就象是“斷奶”過程，教師就是要有意識的把握“兩手抓”策略，適時斷奶，讓學(xué)生在掌握“漁”中學(xué)習(xí)語文，提升語文。

參考文獻(xiàn)

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[3]許琪蘭.論農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)版），2013，（1）：19.

（該文章為福建省級課題《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究與實踐》研究成果。課題立項批準(zhǔn)號：FJJK-213）