新形勢下輔導員職業(yè)勝任與傳統(tǒng)文化儲備的關系

丁言

摘 要：本文分析了輔導員勝任資質與傳統(tǒng)文化儲備及相關理論進展，并基于勝任資質的知識閱歷與輔導員職業(yè)的發(fā)展與研究作了探析。

關鍵詞：高校輔導員；傳統(tǒng)文化；勝任資質；理論研究

精神文明建設是社會主義的重要組成部分，高校是社會主義文化教育的主陣地，而輔導員又是能否抓好主陣地的關鍵力量，這就對輔導員這一職業(yè)提出了更高的要求，作為具有五千年文明的中國，如果不能擁有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，在面對廣大個性差異的學生時就難以把所需的知識信手拈來，有針對性教育與服務，做到厚積而薄發(fā)。好學博識應該是一個優(yōu)秀輔導員必備的特質。唐朝大教育家韓愈指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，師者傳道，修身立德，所傳的“道”首先是指道德，就是要教學生做人，做一個有道德情操的人。所傳的“道”還指道理，就是教會學生遵紀守法，維護社會公德。廣大輔導員要有這樣一個理念：成長比成功更重要。受教育的目的不是為了成功，而是為了成長，成長為一個有底線、有信念、有擔當、有作為的成人。2004年教育部十六號文件也明確指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。”“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員自身這個職業(yè)又需具備哪些知識儲備，才能再與學生的相處過程中事半功倍，取得良好的效果則是我們要探討的新課題。

一、高校輔導員職業(yè)勝任研究進展

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校思想政治教育領域出現(xiàn)了許多新情況、新問題，急需廣大思政工作者加強自身修為，改進工作方法。近年有大量的學者、專家對優(yōu)秀高校輔導員職業(yè)勝任問題進行了研究，盡管大量的成果涉及優(yōu)秀高校輔導員的勝任問題，但是，由于研究方法和思路不同，到目前為止對高校輔導員勝任特征的研究還沒有一個統(tǒng)一的認識。

（一）基準性勝任的知識儲備問題研究

基準性角度的研究主要圍繞高校輔導員外線特征，如：知識結構、素質、能力等幾個層面進行了分析研究。

宋代詩人提出：博觀而約取，厚積而薄發(fā)，高度強調(diào)了輔導員知識儲備的重要性。輔導員工作是學生的指明燈、引路人，必須具備學生思政工作的知識。隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，大學生在外界環(huán)境影響下的思想意識、人生觀、價值觀正在處于發(fā)展定型期，輔導員必須具備較高的思想政治素質、較高的文化素質、較強的工作能力，時刻牢記自身的責任，不斷提高自身的綜合素質。并且具備良好的道德修養(yǎng)、先進的教育理念、多元的知識結構、科學的管理方法是構成輔導員必備的素質。

（二）內(nèi)化性勝任問題研究

內(nèi)化性角度的研究主要是對輔導員內(nèi)隱特征如人際關系、事業(yè)心等進行了研究，輔導員這一職業(yè)，想“以其昏昏，使人昭昭”來做是不行的，我們做的是育人的工作，沒有豐富的知識，科學的育人方法，在信息化時代的今天是萬萬行不通的，而當今對這一職業(yè)的時代性強調(diào)的過多，傳統(tǒng)文化的儲備重視的偏少，應著力加強，以便使輔導員這一職業(yè)在中華大地上取得更好的工作實效。

在內(nèi)化性勝任問題研究中對高校輔導員的內(nèi)隱特征進行了研究，高校輔導員應積極適應時代需要，努力提高和完善自身在業(yè)務、職業(yè)道德、人格、教育管理等方面的素質。輔導員職業(yè)既具有教師的共性，又具有聯(lián)系黨和國家思想政治教育的時代特征。所以要提高輔導員對心理教育的認識，加強輔導員自身心理教育理論修養(yǎng)，并以有效方式對學生施以心理教育尤為重要。有的學者還對輔導員的服務意識和職業(yè)素養(yǎng)進行了專門的研究，有些從樹立服務意識和奉獻精神，樹立公平公正的意識和以身作則的精神，培養(yǎng)全局意識和責任心，樹立完善的意識和學習的精神，培養(yǎng)勤勉的精神和創(chuàng)新的觀念等五個方面對高校輔導員應具備的意識和觀念進行了闡述。Parallax和Ham認為組織核心勝任力有三個可辨別的成分：（1）提供進入變化市場的潛能，（2）對終端產(chǎn)品的有意義的貢獻，（3）對競爭者來說很難模仿的競爭優(yōu)勢。有些研究者認為，科研素質是高校輔導員的基本素質，需要全面提高輔導員的科研素質。還有的學者認為，高校輔導員應從定位、信心、精神、目標等四個方面加強自身修養(yǎng)，提高德育教育的效果。戰(zhàn)略綜合維度是指結合組織情境的管理技能。如Sack Mann（1991）強調(diào)組織中的文化知識，認為文化認知和知識能夠變成習慣。Parallax提出了團隊核心勝任力，本質是使組織在環(huán)境中有競爭力。

（三）輔導員職業(yè)發(fā)展性勝任研究

隨著輔導員制度的完善和發(fā)展，國家相繼出臺了專門針對輔導員職業(yè)發(fā)展的晉升空間，為輔導員自身的發(fā)展奠定了制度保證。發(fā)展性勝任研究即對輔導員發(fā)展性中的招聘、選拔、培訓、績效管理、薪酬設計、職業(yè)規(guī)劃等進行了研究。

高校輔導員發(fā)展性勝任的研究主要針對輔導員如何更具專業(yè)化，其能力進一步符合時代發(fā)展的需求。國家教育部16號文明確指出：新形勢下必須加強和改進高校學生的思想政治工作，而輔導員的勝任能力則是做好該項工作的關鍵所在。假如大學輔導員不具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，領導組織能力、配合協(xié)調(diào)能力、語言文字能力、歸納總結能力，很難勝任輔導員這一職業(yè)。就不能很好的理解和尊重學生，做起工作來就不會得心應手。

我國輔導員勝任的研究局限在單一的勝任特征的研究，如輔導員的素質、知識等方面，但實際上輔導員這一工作是受到多方面的影響的。一名輔導員能否勝任這一職業(yè)并不只停留在具備某種素質和能力上，而應掌握輔導員的勝任特征結構及適應變化規(guī)律，預測優(yōu)秀高校輔導員職業(yè)招聘、選拔、培訓、績效管理、薪酬設計和職業(yè)生涯規(guī)劃。從不同績效角度看，學界對優(yōu)秀高校輔導員勝任資質與傳統(tǒng)文化的儲備底蘊方面研究的較少。

二、歸納

人們對事物的認識總是從膚淺到深刻，教育規(guī)律也是一樣，輔導員職業(yè)從教育中分化出來，進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓和研究。從輔導員的知識構成到對人性的尊重，輔導員職業(yè)的內(nèi)涵在不斷提升。輔導員職業(yè)的勝任研究從不同角度的進行了概括性的歸納總結。國內(nèi)學者從不同視角、不同角度對輔導員職業(yè)勝任的研究具有較為深入、具體等特點。但是在輔導員勝任的前因變量與積累大量的傳統(tǒng)文化底蘊方面研究的較少。而這正是在社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，急需補充的傳統(tǒng)文化基因，在育人的過程中失去博大精深的傳統(tǒng)文化熏陶，很難培養(yǎng)出具有健全人格的合格勞動者。

三、發(fā)展展前景

當前經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展，我國的社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，急需精神文明領域更上新的臺階，對人的思想的熏陶和教育則是國家軟實力的重要體現(xiàn)。基于此面對思想最活躍的大學生群體，高校輔導員職業(yè)勝任問題被提到新的高度。對高校輔導員職業(yè)勝任的研究已經(jīng)取得勝任特征模型（Competency Model）及其應用的研究成果，對深化人力資源管理理論研究及實踐有深遠的意義。我國對輔導員這一職業(yè)的認識也在不斷的深化與完善，并制定了輔導員這一職業(yè)的晉升渠道。對高校輔導員的勝任素質模型理論的完善、研究方法、統(tǒng)計技術、測評手段和研究結論等形成一套科學的效能，與基于資源各方面的重新配置、工作職責再定義和組織文化、管理模式的有效配合。

現(xiàn)在高校思政教育也在不斷的加強和改進，國學的內(nèi)容越來越多的被引進到大學的 講堂中來，進行實證研究時，采用探索性因素分析或驗證性因素對模型內(nèi)部結構進行檢驗分析的方法。對于檢驗增加外部變量，研究勝任特征模型與這些外部變量的關系，在勝任特征模型的檢驗方法上有待進一步拓展，科學合理的把輔導員的人文素養(yǎng)和育人能力在新時期的大學生教育中有所凸顯，增強博大精深的傳統(tǒng)文化在育人中的基礎性地位。

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