淺談構建高中數學高效課堂

董大成

摘要：構建高中數學高效課堂對提升高中數學教學效能意義重大，為此，采取教師備好課，并指導學生做好課前預習，講解過程中明確教學目標，突出重難點成立數學學習學習小組，創建立體式教學結構等途徑，實現教學相長，從根本上實現高中數學課堂教學質的飛躍。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；途徑

一、建設高中數學高效課堂的意義

高中數學課堂教育歷來是數學教學的重點，要想取得好的成績，就必須抓住數學課堂這一重要教學陣地。高中數學的教學主要是通過課堂傳授來實現的，數學課堂的效率成為了老師和學生關注的焦點。如何利用課堂有限的時間做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一個高中數學教師所必須面臨的問題。原有的數學課堂由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的%分鐘利用不足，課堂教學效率不高，導致在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的演練和數學深度的探討。實行新課標以來，建設高中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設高中數學高效課堂對高中數學教師同樣意義重大。

二、打造高中數學高效課堂的具體方法

（一）營造良好學習氛圍，調動學生學習興趣

興趣培養需要很多具體的方法與手段，從長期來講，教師要與學生保持良好融洽的師生關系，學生喜歡一位教師，也會喜歡他所教授的科目。學生感受到教師關注他、重視他、尊重他、欣賞他會對學習充滿興趣，對自己充滿信心。同時，教師要與班主任、班委會一起為班級營造良好的數學學習氛圍，讓學生們愛學數學、想學數學。從短期來講，教師要認真備好每一節節，在課前進行充分的準備，精心設計教學內容。每一節都不能隨隨便便地應付，要在課前設計好教學方法，并針對課堂可能出現的情況，做好應急預案。另外，教師在進行教學設計時，也要盡量設計能夠調動學生興趣的題目，運用通夠調動學生興趣的具體方法與手段。因此，教師在選擇教學題目時盡量貼近學生生活、貼近他們的興趣愛好，讓學生對題目本身就產生興趣，對題目的結果也興致盎然。這樣才能調動起學生學習的積極性，為高效課堂奠定基礎。

（二）運用靈活教學方法，調動學生參與熱情

要想打造高效高中課堂就需要在教學方法改革方面多下功夫，將以學生為中心的教學方法落到實處。課堂上運用小組合作、任務驅動的教學方法，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂上能夠有機會說話、有機會研討、有機會進行信息的傳遞、有機會展示自己的學習成果。當然，以學生為中心的教學方法，到底是不是高效的教學方法一直是高中教師所困惑的主要問題。教師們不敢嘗試是怕失改，怕耽誤時間。而實踐中我們也發現，在最初實行這種教學方法時，其教學效率的確不如傳統教學方法來得快來得直接。但是，經過一個周期以后，學生們從以學生為中心的教學方法中獲得了真正的益處，即自主學習能力的提高、綜合素質的提高。此時，這種教學方法就會煥發出前所未有的光芒，學生在課堂的學習才真正變得主動、高效。

（三）引導數學思維過程，促進形成數學思維品質

心理學家認為，培養學生的數學思維品質是發展數學能力的突破口。有效的數學教學過程中，學生不應只限于單純接受知識，也不能單純地依賴模仿與記憶，而是要讓學生主動地去觀察、猜想、推理、探索、交流，從而形成自己對數學知識的理解。這就需要老師精心設計一些課堂探究性活動，引導和鼓勵學生進行探究性學習，讓學生學會思考、進行交流，培養學生的數學思維能力。

（四）強調推演與筆記，積極訓練記憶方法

記憶能力是學好數學的又一重要能力。那么作為教師要教會學生提高記憶的方法，對于提高記憶能力來說。第一是強調筆記的重要性，教師要積極引導學生將關鍵知識進行筆記摘錄。記筆記的方法也不是與生俱來的，也需要教師去引導，哪些需要記，哪些需要簡記，哪些需要重點記，這對每一位學生來說，并不是統一標準。但是，卻有統一的方法，即：記錄關鍵的、記錄不會的。第二是注重推演過程，當前，由于多媒體的普遍使用，因此要強調多媒體教學手段的運用一定要恰當、適度，切忌用多媒體取代板書推演過程，那樣真的是舍本逐末，背離了數學教學的初衷。第三是其它輔助記憶的方法，如口訣法、圖表法。即將數學常用公式、定理、定義設計成口訣，讀起來瑯瑯上口，幫助學生記憶，或者通過歸納總結將相關問題形成表格區分共性與差異，更有利于學生記憶。

（五）引導主動學習意識，充分開發自學能力

相對于高中語文、數學各科目而言，學習能力才是學生在高中階段最需要提高的能力。當前，很多考試都是將學習變成一種記憶訓練，然而能讓學生真正能在學習的道路上越寬的是學生的學習能力。只有提高了學習能力，學生們就可以通過自主讀書、自主做題掌握學習內容。具備學習能力的學生可以判斷出哪些知識是已學的，哪些是當前需要學的，哪些是學得精的，哪些是需要補充的，然后選擇當前關鍵的知識進行高效的學習。因此，提高學生的學習能力，是打造高效課堂的重要方法。

（六）利用“自選式”作業形式，鞏固學習效果

對于課后作業、假期作業的布置與驗收一定要有計劃、有驗收、有回饋。對于日常課后作業，教師一定要設計合理、題量適中，注意本節知識的訓練，并且對前面章節的內容起到復習的作用，最好可以對下一章節的內容起到預習提示的作用，這樣才能使得作業成為打造高效課堂的重要手段。對于假期作業，筆者建議采用“自選式”作業形式。即為學生布置作業，學生可自行判斷題目的難易程度：認為一定會的可以不做；認為不一定能做對的，可以選具有代表性的完成；對于不會的題目，才需要花大力氣將其攻克。建議假期就近形成學習團隊，定期共同進行作業互講以解決不會的題目。都不能解決的留下來與教師共同研究。通過這種科學的作業反饋方法，讓學生在節約時間的同時，不被枯燥的作業所桎梏，可以有充分的精力來學習關鍵知識。

通過建立高中數學高效課堂，老師、學生和學校實現了三方共贏，并且高中數學新課改也因此得到了貫徹和落實。所以，建設高中數學高效課堂意義重大，成果顯著。

參考文獻：

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[2]馮遵凱.高中數學高效課堂的構建[J].教育教學論壇，2012（16）：186-187.