高校碩士研究生科研能力弱的深層次原因分析

張金萍

[摘要]造成目前高校碩士研究生科研能力弱的原因是多層面的，既有學生主觀不努力和客觀不重視的原因，也有高校招生與培養制度不健全、導師“虛位”和任課教師責任心不足的原因，因此，需要高校、研究生導師、任課教師和學生的共同努力，培養研究生從事科學研究的興趣，提升科研能力。

[關鍵詞]碩士研究生；科研能力；科研態度

[中圖分類號]G643

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）06-0122-03

前言

提高學生的科研能力是高校研究生培養工作中最重要的任務之一，也是衡量研究生培養質量的主要指標。目前高校研究生培養面臨一個共同問題：專業學位碩士研究生的實踐能力和學術型碩士研究生的科研能力普遍偏低，經過二年或三年專業學習的研究生卻處在“上不著天，下不著地”的狀態，多數研究生既不能獨立從事科研工作，也不具備就業單位要求的實踐能力。限于篇幅，本文重點分析造成碩士研究生科研能力弱的深層次原因，為有針對性改革碩士研究生培養制度，提升高校碩士研究生科研能力提供依據。

一、招生與培養制度不完善

1.“嚴進”與“寬進”并存的招生制度缺陷?！皣肋M”主要體現在攻讀研究生的資質要求較高，除少數學生可以推免攻讀研究生外，絕大多數學生必須參加全國研究生入學統一考試，超過國家線的學生還要參加報考學校面試，擇優錄取。目前全國研究生統一考試時間為12月末，大多數學生為考研而在大學第三年剛開始進入專業課程學習時就將大量時間和精力投入到考研準備中，甚至一些學生在考研中介機構影響下，在大學二年級就開始考研準備。由于研究生推免在大學四年級上學期進行，學生能否具備推免資格有很多變數，這些有可能被推免的學生也會提前做考研準備。因此，大多數研究生在本科階段基本上沒有認真學習本專業課程，普遍存在專業理論基礎薄弱，專業知識不扎實和專業技能不足問題，這是目前高校碩士導師感覺研究生越來越難帶的一個重要原因。

這里的“寬進”是指在研究生招生時對生源的本科專業放寬，一些經管法政文碩士專業文理兼招，研究生本碩專業跨度太大，相互之間的知識結構和層次有很大差異，這一方面增加了任課教師的教學組織難度；另一方面也加大了導師培養工作難度。對于這些學生而言，由于研究生課堂教學時間較短，開設課程有限，對專業理論與專業知識實際掌握有限。

2.“寬出”的畢業考核機制。目前我國研究生培養機制與本科沒有本質區別，上了研究生就等于進了“保險箱”，已經“旱澇保收”了。學生只要沒有觸碰學生手冊列明的禁止事項，按部就班地完成相關課程學習，提交課程小論文或參加考試，修夠培養方案中要求的學分，發表1-2篇學術小論文（一般高校對刊物級別要求很低），完成畢業論文相關工作，即可獲得碩士學位證和畢業證。由于目前研究生畢業基本條件里并沒有對學生專業能力和科研能力的具體硬約束，學生基本上也不會將精力和時間放在提升專業能力和科研水平上。

二、專業培養方案及課程設置不合理

1.培養方案中關于學生研究工作監控不力。一些高校的研究生培養方案“看上去很美”，但不能細究。三年學術碩士培養時間，理論與實踐課程安排最多一年半，其他時間只有一個任務：撰寫學術小論文和畢業論文。但對第二個“一年半”只提出較為粗糙的培養要求和監控標準，主要由導師和學生自行安排，如果導師有能力且足夠盡責，學生有熱情且足夠努力，這一年半的時間里學生在研究能力和實踐能力方面會有很大的提升。但事實證明，絕大多數學生在這期間是以準備參加各類考試、找工作或工作實習為中心，并沒有全心用于學術研究和實踐能力提升上，學生也基本不在校，至于學術小論文和畢業論文各環節工作也是抽空對付完成。

2.課程設置不合理。課程設置不合理主要體現在三個方面：一是與本科相似專業開設的研究生課程與本科專業課程區別不大，雖然有些課程有深度要求，但任課教師是否能講出深度，并沒有監控機制；二是沒有或很少設置能夠有針對性提升學生研究能力的課程。例如，學術論文撰寫規范，研究資料查閱與篩選，相關學科的研究方法論等課程；三是課程設置及教學大綱不能做到與時俱進，教師不及時更新授課內容，學生在課堂中學到的是現實中已經過時或已被淘汰的知識。

三、導師“虛位”

研究生與本科生培養最大的不同是給每位研究生配備一位專業導師，實行一對一指導，而且在整個攻讀研究生期間至少有2/3左右時間是在導師指導下完成各項工作，導師的時間與精力投入度、工作態度與責任心，以及科研能力高低對提高研究生培養質量至關重要。

1.導師定位偏差。（1）擔任研究生導師的目的不純。一些教師將擔任碩士研究生導師僅當作榮譽，而不是責任，只是扮演了“簽字導師”和“通訊導師”角色。（2）降低研究生培養標準。沒有真正履行研究生培養的基本職責，只要求學生達到畢業的最低要求，既不關注學生的專業能力與素質培養，也不重視學生科研能力提升。（3）僅要求研究生輔助自己教學與科研工作，不能結合學生特點、學習和工作計劃有針對性地培養學生。

2.工作態度不端正且責任心差。目前高校聘任導師的標準中基本沒有體現導師的工作態度與責任心的指標。同時，一般高校的研究生和導師由專業所在學院和研究生院共同管理，雖然有兩個直接管理部門，但實際上導師對研究生的指導工作處于無監控狀態。雖然導師對學生不管不問是導師的失職，但也迎合了部分學生混畢業的心理，他們往往優先選擇這樣的導師，逆向“鼓勵”導師的不負責任。

3.導師科研能力低。一些高校評聘導師的標準與導師的學術研究能力不對等，將教師的職稱和資歷作為主要評審依據，對導師的學術能力和所從事的教學與科研工作的相關性要求很低，使得一批不勝任的教師進入碩士生導師隊伍。例如，聘任一直專職從事政工工作的行政部門的教師擔任非政工相關專業的導師；聘任研究能力低的導師；再加上學生對導師權力和地位的非正常選擇傾向，常常使得科研能力強的導師無學生可帶，而一些“位高權重”的導師學生多到沒有時間指導。

4.時間與精力不足。有些導師主觀上有態度與責任心，客觀上也有水平和能力，但時間和精力不足。碩士導師應花費一定的時間對所帶學生進行一對一的指導，但有些導師指導學生數量多，本人不僅承擔大量教學和科研工作，還身兼重要崗位的行政職務，連基本的學術小論文及畢業論文工作的指導時間都無法保證，形成了事實上的名義師生關系。

四、任課教師能力和責任心有待提高

1.教學方式單一、授課內容知識化而非能力化。一些任課教師的教案與講義多年不變，不能根據專業和生源差異安排教學內容與授課方式，仍沿用針對本科生的講、聽、記、考的教學模式，只是完成了課程基礎知識傳授，不能與當前本領域研究前沿相結合來拓展學生的知識面和提高學生的理論認知度，也不能達成通過課程學習提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的目標。由于改變教學方式需要師生投入更多的時間和精力，不僅取決于學生配合度，而且在目前課酬制度下，教師改變授課方式的動力也不足。

2.任課教師責任心不強。相比本科教學，承擔研究生教學任務的教師在授課內容、方式、時間等方面的自主權更大，這對承擔研究生課程的任課教師的自我約束要求更高，但并不是每位教師都能夠做到自我約束。教師任意串課、停課、不能按既定課時完成教學任務的現象比本科生任課教師更普遍。如果沒有外在的監督約束機制，教師的教學行為和教學水平得不到保障。抽樣調查顯示，學生普遍反映給研究生上課的教師教學水平總體低于本科教師，其根源并不完全是教師能力問題，更多的是責任心不強。

五、學生主觀不重視和客觀不努力

學生的科研能力并不是在攻讀碩士研究生階段才需要具備的能力，也不僅是這一階段的任務，培養和提升學生的學術研究能力是一個長線和長效的工作。文字功底不扎實、欠缺專業理論和知識，再加上主觀上不重視和客觀上不努力，是造成目前碩士研究生科研能力弱的主要原因。

1.科研底子薄和研究能力低。一些碩士研究生連最基本的文字表達流暢、標點符號正確使用都做不到，用詞不當、病句、邏輯混亂，再加上不認真造成的錯別字，致使導師要提升學生的研究水平都有些無從下手。一方面，多數高校不重視本科生的科研能力培養，本科教育以專業基礎知識學習和應用為主，專業培養方案中沒有明確的要求培養和提升學生的科研能力，大多數學生不會查閱和梳理文獻資料，不懂得最基本的撰寫學術論文規范，不會使用word和excel等計算機編輯軟件進行排版；另一方面，本科生準備考研的時間一再提前，對考研投入過多時間和精力，忽視除英語和數學等考研需要的課程以外學科基礎課程和專業課程的學習，專業理論與知識掌握不扎實，專業技能欠缺。此外，學生從小學到大學一直

接受的是“填鴨式”教學，缺少自己的想法，也不需要有自己的想法。

2.不端正的學習與科研態度。許多學生選擇攻讀研究生的主要目的是通過提高學歷而獲得比本科生更大的就業優勢，同時獲得更高的社會評價。攻讀研究生的定位偏差使得這些學生讀研期間普遍抱有“對付”心態，不會花更多的時間、精力在科研工作上，這與國家投入大量教育資源培養研究生的目標背道而馳。此外，目前高校碩士研究生的綜合獎學金數額較大，而學生間課程成績差別較小，能夠拉開評獎學金分數的主要靠科研成果，但獎學金制度對參評學生的科研成果層次要求較低，導致一些學生為得獎學金而投機，雖然投入了時間和精力做科研工作，但急功近利地盲目追求科研熱點，只求數量而沒有質量地堆砌論文，很難出真正的科研成果。

3.投入時間和精力有限。雖然近幾年一些高校為了提高研究生培養質量，將原本2年和2.5年的研究生培養周期延長到2.5年和3年，但學生面臨的就業壓力導致攻讀研究生期間不是在準備就業就是提前就業。一部分學生從考上研究生后就開始兼職工作，導致其正常研究生課程都無法保證時間，甚至一些學生在研究生學習的第二年即提前就業，沒有時間從事科學研究以及專業論文和畢業論文寫作。由于學生就業和考博與學業成績和科研水平基本無關，學生也不會重視科研能力培養和提高專業論文和畢業論文質量，只要查重、盲審和答辯環節能夠順利通過即可。

（責任編輯：顧曉濱）