淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

薛紅莉

[摘 要]隨著社會的逐步發展，我國的教育體系也面臨著一次次的變革。當今社會對教師的要求已經不僅僅停留在呆板、陳舊的教學方法上，而是要求學生的學習具有現實性和實用性。這樣就要求高中數學教師改變以往的教學方式，培養學生學習數學的興趣、調動課堂的積極性，為學生創造輕松愉快的學習氣氛。

[關鍵詞]高中數學；情景教學；積極影響

隨著教育制度改革的深入，學生除了需具備一定的考試能力及解題能力外，還被要求必須具備一定的實踐能力及創新精神。而老師則被要求舍棄陳舊的教學方式，不可只照本宣科單方面向學生傳授知識，必須加強與學生之間的互動，創造良好的學習氛圍。高中數學是一門嚴謹的學科，可以同時鍛煉學生的邏輯與思維。但因其抽象的語言，連貫的知識系統，讓學生只覺不知所云、無從入手。再者，隨著學習的深入而其難度會有所加大，但某些教師為了追趕學習進度，不切實理解學生的需要，只一味地講解例題，讓學生做大量練習。高強度的學習使學生認為學習數學是一種負擔，引起他們的不滿情緒及對數學的厭惡。因此，為了激發學生學習數學的熱情，迫切需要教師改變其教學手段，其中將情景教學運用到數學教學中可提高其趣味性，并能創造輕松愉快的課堂氛圍。

一、情景教學的概念

情景教學就是指教師用豐富的感情色彩，生動形象的情景來激發學生們學習情緒，從而增強教學效果的一種教學手段。在數學教學中，教師們根據學生的年齡特點和心理特征，利用問題、語言、動作、實物等，設置學生們熟悉且感興趣的情境，使學生們進入角色，身臨其境，從而幫助學生們掌握理解數學知識，提高分析及解決問題的能力，樹立正確的學習態度，這也是數學教學的最佳方法。

二、情景教學在高中數學教學中的應用

1.創造與學生生活貼近的數學教學情景

我通過對一個班級學生的調查發現，在一個班級52人中有65%的學生認為數學是所學學科中最困難的一門。其原因在于數學枯燥的知識和教師死搬硬套的教學方式。在這種情況下就要求教師設置情景，以帶動學生的思維。進行情景教學要求教師對學生進行全面了解：生活上了解學生所生活的環境，心理上了解學生的心理特征。這樣就方便了教師合理設置與學生生活貼近的情景。例如，班里每個人的考試成績不等，我們就可以拿每個學生考試的成績講坐標軸。請在坐標軸中找到自己所在的坐標。我甚至會把班里學生的名字標到相應的點上，讓學生體驗數學的樂趣。

2.利用實物創造數學教學的情景

所謂利用實物創造數學教學情景，就是教師把現實生活中真實存在的事物作為教學的工具，為學生營造輕松愉快的氣氛。當今社會，信息技術急速發展，教師教學已經不僅僅局限于黑板上的白字和教材上知識的講解。而是應用多媒體，在課堂上放幻燈片，使學生身臨其境地了解掌握知識。學校也要鼓勵教師使用多媒體進行教學。比如，在講解立體圖形的表面積及體積的計算，可以通過對三維圖的分解，使學生更直觀地認識立體圖形。在以往的教學中，沒有多媒體的輔助，這些知識很難讓學生提起興趣，也很難使學生熟練掌握。

3.利用競賽創造數學教學情景

在學生的思想中，數學是一門枯燥難懂的學科，很難對它產生興趣。數學教師可以設計教學情景，通過對學生心理特點的分析了解，開展數學競賽。在競賽中，學生的好勝心理將帶動他們的積極性，使他們對數學的興趣大大提升。在平時的教學中，教師可以將全班學生分為幾個小組，對同樣的課時知識，進行作業以及課堂問題回答率的評比。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生全身心投入到了數學的學習中。

三、高中數學教學中情景教學的積極影響

1.激發學生們的學習熱情，提高學習的積極主動性。學生在數學學習的過程當中表現出主動熱情的學習態度，能夠體現出學生們在數學中獲得了一定的樂趣。

2.打破了傳統意義上的教學模式，為教師和學生們創造出良好的教學環境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統教學活動中，教師占據主導地位，規定著學生們學習的方向，學生們在課堂上處于被動地位。而情境教學模式的融入，使得這種地位關系調換，在教學方向正確的情況下，增加了學生的自主學習成分，這樣一來，不僅對學生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學視野。情景教學有利于學生們對數學學習的自主發揮，教師在自身教學思想和學生們的學習思想相互碰撞的同時，對相應知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領導者，對整個課堂的有效進程起著重要作用，情景教學法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學主體當中，從而充分發揮自我效能。

3.情景教學能夠進一步增強學生們對于數學知識的實際理解以及自身的思維能力和創造能力。高中數學的學習不應僅僅局限于高考應試，也不應只限于為了讓學生考上較好的院校，而更應當為了學生們在未來更好地發展。而數學邏輯思維的養成和實際創造能力的形成，能夠從整體上提高學生們的綜合素質。情景教學過程中，數學知識和現實生活能夠得到有機結合，讓學生將所學習的知識聯系到實際生活當中，并對其有更進一步的理解。學生可以多角度、全方位地了解數學知識，并不斷挖掘自身的潛能和發展性的思維。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎的，如果他不是死背式地識記，那么他在算數應用題里所看到的就不是一大堆數字，而是各個數量之間的相互依存關系。”由于高中數學教材的知識點較多，且有的內容較為抽象，學生無法理清知識架構以致對知識不能很好地理解。因此，教師應該充分認識到情景教學的重要性。情景教學不但可調動學生的積極性，引導學生成為課堂的主導者，而且能培養學生對數學真正的興趣，可以提高學生學習成績的同時讓學生真正學到實用知識。

參考文獻：

[1]丁愛萍：《高中數學情景教學之我見》，《新課程（教育學術）》，2010，（3）.

[2]趙婧，文香丹.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015，（4）：231-232.