初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討

陳偉強

摘 要：在初中地理教學(xué)過程中，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用具有重要意義，它可以利用圖像更加直觀地展現(xiàn)地理學(xué)科的實際特征，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都具有非常大的作用。將主要闡述“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的概念，以及“以圖導(dǎo)學(xué)”模式如何運用到初中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

對于初中地理的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的理論知識，地理是一門使人受益終身的科目，而初中地理學(xué)習(xí)的一個重要載體就是地圖，地圖為現(xiàn)實生活與地理知識搭建了一座溝通的橋梁，初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以不斷提高初中生對于地理知識的理解和掌握，從而促進初中地理的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的定義

初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式是以符合初中生的心理特點和認知規(guī)律為出發(fā)點，在遵循初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)下，以地圖為導(dǎo)線，完成充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)積極性的目的。教師在教學(xué)過程中，地圖是導(dǎo)線，是載體，是工具，它可以把初中生引入課堂，引出教學(xué)內(nèi)容，之后為初中生呈現(xiàn)地理知識，解釋地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律，最終完成教學(xué)以及學(xué)習(xí)的任務(wù)，是一種素質(zhì)教育政策下的新型教學(xué)模式。在這種模式下強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂關(guān)系，教師利用地圖作為一種教學(xué)工具，在很大程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力以及創(chuàng)新能力。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的特征

初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式突出了地圖在地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的作用除了具有突出學(xué)生的主體地位、教學(xué)目標(biāo)全面、教學(xué)手段多樣化等特點還有很多自己的顯著特點：（1）具有基礎(chǔ)性特點；初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式涵蓋的地理知識面廣，它適用于學(xué)生對所有初中地理地圖資料的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的地理知識，還具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的作用，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與基本技能相互結(jié)合、相互促進的原則。（2）初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式綜合性強，除了強調(diào)地理基礎(chǔ)知識與基本技能外，還考驗學(xué)生讀地圖、分析地圖、描繪地圖以及運用地圖的能力，具有很強的綜合性。這種模式的綜合性有利于激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到地理不是一門枯燥的科目，而是具有很大實際用處的科目，在提高學(xué)生分析問題能力的同時也提高學(xué)生解決問題的能力，在強調(diào)知識與能力并重的教學(xué)目標(biāo)時，也注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)容

1.以地圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“以圖導(dǎo)學(xué)”模式在符合初中生普遍的好奇心理基礎(chǔ)上，將各種與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地圖為創(chuàng)設(shè)情境的材料，牢牢地抓住了學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，一些枯燥概念的學(xué)習(xí)，教師直接按課本講述經(jīng)緯線的定義時，學(xué)生很難一下子就理解和掌握，教師通過多媒體播放有關(guān)經(jīng)緯線的相關(guān)視

頻，將視頻中有關(guān)經(jīng)緯線的知識講給學(xué)生聽，就能調(diào)動學(xué)生對于經(jīng)緯線的求知欲望，這個時候再進行課本概念的講述就能加深學(xué)生對于經(jīng)緯線的理解，從而起到很好的教學(xué)效果。

2.以地圖進行探究學(xué)習(xí)

教師可以在課堂一開始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中結(jié)合教材內(nèi)容、教材目標(biāo)，提出一些符合初中生現(xiàn)有知識水平的不同層次的階梯式問題，之后讓學(xué)習(xí)自己去組成小組，用合作探究的方式去解決問題。當(dāng)組內(nèi)一個學(xué)生發(fā)表完自己的意見和看法時，要給其他學(xué)生留有足夠的補充問題的時間。當(dāng)所有學(xué)生都發(fā)表完自己的觀點時，教師要給予最正確的糾正和補充，通過學(xué)生自己讀地圖和分組探究環(huán)節(jié)，加上老師的引導(dǎo)，一方面使得學(xué)生的大腦以及各項器官都得到充分的調(diào)動，能夠全方位地了解和掌握地理知識，另一方面實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.以地圖進行知識鞏固

在進行地理課堂的最后環(huán)節(jié)時，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生讀圖、分析圖，這樣不僅有利于檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還有利于將之前所學(xué)的知識進行鞏固，將原有知識與新學(xué)知識充分結(jié)合起來，起到“溫故而知新”的作用。例如，在進行土地資源學(xué)習(xí)時，地理老師應(yīng)用多媒體給學(xué)生展示平原地區(qū)、山林地區(qū)等不同的土地類型，讓學(xué)生更加直觀地了解了各自土地的不同特點，進而老師提出“每種土地適合種植什么”的問題，讓學(xué)生充分運用現(xiàn)學(xué)的新知識調(diào)動原有的知識儲備，得出平原地區(qū)耕地、山地可以種樹的結(jié)論。

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用對初中生在地理學(xué)習(xí)過程中有很大的幫助，因此，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，充分掌握“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的方法，進行授課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉毅.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)探究[J].科普童話，2017（4）.

編輯 薄躍華