歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

徐大明

摘 要：初中階段的學生剛接觸到歷史學科，但是在基礎教育階段對歷史教學提出的教學要求，其主要目的在于讓學生在學習過程中對歷史的基礎性知識有良好的掌握，其中也包括對抽象的歷史概念、歷史的發展過程以及特殊的歷史事實、線索等。那么在教學中怎樣才能讓學生對此更好地理解，對于初中生而言，他們所掌握的歷史知識還比較薄弱，因此，將歷史故事融入初中歷史教學課堂中對于提高學生的學習質量和興趣有著重要的作用，把故事作為歷史學習的載體，從而加強學生對歷史事件的印象。通過故事的形式把歷史的真實面貌呈現在學生面前，達到學以致用的效果。

關鍵詞：歷史故事；歷史教學；學習載體

在很多的學者及老師看來，歷史是對過去的一切重大事件的科學記載，應該作為一門學科來講，對其應該有嚴肅的歷史態度，不應當把歷史以故事的形式來對學生進行傳授，而應當對歷史的各種概念進行嚴肅的講解。除此之外，由于受應試教育制度的影響，歷史在學習階段一直以來受到學生、家長乃至學校的極度輕視，而在很多學生看來，歷史是一門相當枯燥乏味的學科。各種原因促使學生對歷史毫無興趣。在這種形勢下，要想提高學生對歷史學科的正確學習態度，授課者應該采取積極有效的教學方式，例如，通過講故事的方式將真實的歷史事件表現出來，給學生換一種積極有益的授課方式，這樣更有利于學生對歷史文化傳統的繼承與發展，讓學生對歷史文化知識有更進一步的了解。

一、歷史故事在教學中的作用

故事是通過講授者用恰當的歷史術語表達出來的，在歷史課上對學生通過故事講解來呈現歷史有助于加強學生對知識的深度掌握與理解，從而加強學生的對歷史事件的記憶效果。另外，在初中階段學生的思維比較活躍，學習潛能也在很大程度上得到開發，對剛接觸到的新事物比較容易接受，如果通過歷史故事來講解真實的歷史事件，在一定程度上可以激發學生的學習興趣和學習效率，從而能提高學生的學習欲望和學習成績。就此而言，跟枯燥、模式化的教學方式比較起來，以故事的形式在其中增加趣味性和教育性更容易讓學生對歷史產生好奇。

二、歷史故事在歷史教學中的體現

在授課過程中，一堂課是由多個教學任務構成的，其中也包括很多教學環節，因此，要讓歷史故事的價值和意義在教學中得到體現，那么，在對初中生歷史進行授課時，老師要精心設計一下歷史故事的講述過程，比如說，在一節新課開始的時候，圍繞本節課的教學內容順勢引用一些有趣、歷史性強、有可講性的歷史故事，如果本節課的教學內容是涉及西漢的文學史，老師可以先問問學生是否有姓司或馮的？以及接著提問他們知道自己姓氏的來源嗎？如果學生向老師求解正確答案、回答不正確或者答案不完整時，此時，老師就可以順著這個方向對學生進行解釋：“司”和“馬”不是司馬遷的真實姓，真正原因是當時司馬遷的后代為了躲避各種人禍因而才演變出現在的這兩個姓氏，這兩個姓氏的來源是有很大的歷史淵源的。除此之外，老師也可以根據這個歷史故事進行闡述當年司馬遷為了編纂《史記》這一部紀傳體史書，遭受了慘不忍睹的宮刑，但他卻在監獄中忍辱負重地堅持編寫史記的故事。正是由于他的付出與堅持才使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史，后人對此也有諸多的評價，魯迅稱此為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

雖說歷史故事對歷史課程有著重要的促進作用，但是很多的問題還是值得注意的，在對學生進行講述的過程中所運用到的歷史故事一定要有準確性和真實性。不要因為是講故事而對歷史進行任意的捏造以及扭曲真實的歷史。這樣的話勢必會誤導學生的學習方向和對歷史的正確認識，失去了歷史故事原有的價值和意義。例如，在對七年人教下冊第2課《“貞觀之治”》進行學習分析時，對中國唯一的女皇帝武則天進行評價時，不要因為她有些不光彩的行為而以偏概全，相反應該聯系到無字碑以及他的治國策略進行全面的辯證分析，在此過程中要遵循歷史發展的真實性和準確性。可能很多的學生由于受到電視劇的影響，對歷史的認識不全面、對待歷史沒有遵循辯證唯物主義和歷史唯物主義的原則，此時老師應該對電視劇的相關內容發表自己的看法，有必要指出電視劇中存在著與歷史不符以及存在歷史情節虛構的現象，讓學生對真實的歷史故事以及虛構的電視劇有正確的認識。

在歷史學習中，一段歷史故事中就相應地承載著一段時期的歷史，在初中歷史教學中通過歷史故事來講解歷史是一種有效的教學方法。做一件事有很多種方法，對于初中學生學習歷史而言，應該采取簡單有效的方法，讓學生潛意識中接受歷史文化的熏陶。在一定程度而言，歷史課程的好壞在很大的程度上取決于學生上課的積極性和狀態。初中生正處于活潑好動的時期，面對枯燥的理論知識無法吸收，從而喪失學習的動力。歷史故事的優勢在于掌握了學生對故事感興趣的心理特征，將這一優勢運用到課堂上，一方面有利于調動學生的積極性，另一方面可以讓老師順利地完成教學任務以及在有限的時間內傳授無限的知識。同時，將歷史故事作為學習的切入點，創新教學模式，在教學中做到具體問題具體分析，對不同的課程采取不同的教學方法，努力激發初中生對歷史的學習樂趣。通過歷史故事來講解歷史知識，從而更好地培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]牟英華.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[D].魯東大學，2015.

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].學周刊，2016（13）：98-99.

編輯 溫雪蓮endprint