淺談高中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

錢翠萍

【內(nèi)容摘要】高中教學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力及實(shí)踐能力等科學(xué)精神，為學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)提供幫助。本文主要分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方法，希望為相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 科學(xué)精神

新課程改革背景下，高中教育越來越重視信息技術(shù)課程教學(xué)，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠得到提升，并且借助信息技術(shù)教學(xué)，還能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的潛力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的，最終使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展的需求。

一、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生如果不能在課堂中積極主動(dòng)，就不能夠有效的提升自己的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。而學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠不斷的獲取知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)水平①。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大以及學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，以達(dá)到學(xué)以致用的信息教學(xué)目的。

比如在講授高中信息課程中“Word 軟件的使用”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分小組完成班級(jí)電子報(bào)的制作。在教學(xué)過程中，教師可以先講解Word軟件中用于制作電子報(bào)的工具，然后讓學(xué)生自己選擇模板，自己進(jìn)行構(gòu)思與排版，這樣在學(xué)生積極主動(dòng)的操作下，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維主要指的是人在創(chuàng)造活動(dòng)中，展示出具有創(chuàng)造性意見的思維，創(chuàng)造性思維能夠?yàn)樾路f獨(dú)特的思維成果形成提供幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。比如在學(xué)習(xí)常用的PPT辦公軟件中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，集中展示圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫的插入方式，并且讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與思考，以便制作出個(gè)性突出的PPT作品。再比如教授完“畫圖軟件的使用”后，教師就可以讓學(xué)生使用軟件進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過釋放學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出別具一格的作品，這樣使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維指的是從不同的角度與方向，對(duì)已有的信息進(jìn)行全方位的思考，從而獲得解決問題的多種方法。發(fā)散性思維屬于科學(xué)精神中的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見，比如一題多解、一法多用等，利用發(fā)散性思維，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平②。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，將思維從原有牢籠中掙脫出來。比如在講授“文件的復(fù)制”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“文件的復(fù)制方法有哪些？”學(xué)生經(jīng)過自我操作與發(fā)散思維后，總結(jié)出以下幾種文件復(fù)制方法：第一，可以使用鼠標(biāo)右鍵中的復(fù)制功能；第二，可以使用工具按鈕進(jìn)行復(fù)制；第三，可以使用菜單法進(jìn)行復(fù)制等等。通過學(xué)生發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生掌握各種文件的復(fù)制方法，以使教學(xué)達(dá)到舉一反三的功效。

四、理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要意義。比如可以在課堂中開設(shè)諸如自由辯論、交流評(píng)價(jià)以及互相辯論的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)問題解決以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。此外，還可以讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際需求，運(yùn)用各種工具處理問題，比如教師使用計(jì)算機(jī)中的Word制作文稿作品；使用PPT進(jìn)行調(diào)查研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)；使用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績；使用Flash制作教學(xué)課件等等。

五、采取探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，主要采取探究教學(xué)的方法，探究教學(xué)的實(shí)施步驟主要包括提出問題、分析問題與解決問題③。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)放在有實(shí)際意義的問題情景中，讓學(xué)生通過相互之間的合作探究來解決相應(yīng)的問題，并且發(fā)現(xiàn)問題中涉及到的其他內(nèi)容，或者對(duì)問題背后所隱含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生逐漸形成探索學(xué)習(xí)的技能以及獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

高中學(xué)生往往都存在主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的表達(dá)。因此在探究式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)探究中，使課堂充滿生機(jī)與活力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)提示學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并指出知識(shí)內(nèi)容或者教師講解過程中存在的問題，讓學(xué)生的問題意識(shí)得到提升。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師就應(yīng)該重視挖掘每名學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力，使學(xué)生在積極探究與學(xué)習(xí)過程中，不斷形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，將自己所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，使學(xué)生的信息技術(shù)能力獲得提升，為學(xué)生將來的科研、工作和生活打下良好基礎(chǔ)。

【注釋】

① 張學(xué)軍、郭夢(mèng)婷、李華. 高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算思維分析[J]. 電化教育研究，2015，11（08）：80-86.

② 翁凌峰. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，6（34）：45-46.

③ 王偉寧. 信息技術(shù)課堂教學(xué)方法研究[J]. 科技傳播，2011，12（03）：212.

（作者單位：山東省東營市第一中學(xué)）