農村小學校園欺凌預防策略探討

汪宗偉+劉曉軍

摘 要：近年來發生在學生之間的校園欺凌事件，無論是影響度還是發生頻率都日益升級。在我國的城鄉校園內，校園暴力有蔓延發展的趨勢。本文分析了受害者所處的特殊時期——青春期的特點，這一階段是學生某些發展性問題升級的時期，尤其是一些涉及自我感知、自我感覺以及負面情緒的問題，極易生成校園欺凌的施害者和受害者的心理特征，將影響學生的一生。本文提出了預防校園欺凌事件發生的策略。

關鍵詞：農村小學；校園欺凌；預防策略

當前，關于農村小學校園欺凌的調查研究有很多，既有專家學者的研究，也有基層教育工作者的研究，研究內容涵蓋了不同角度。針對調查的現狀和存在的問題，各學校提出了應對策略。立足農村學校，特別是經濟欠發達地區農村小學欺凌事件的現狀和產生原因還缺乏系統性調查研究。本文試圖通過對經濟欠發達地區農村小學校園欺凌現狀和關注的熱點、難點進行全面分析，并在此基礎上構建管理模式，為農村小學減少、杜絕欺凌事件提供借鑒，也為同類研究的深入開展提供參考，并對維護社會穩定，提高當地人群的整體素質，實現社會的可持續發展產生重要意義。

一、農村小學校園欺凌現象的特征

根據對農村小學校園欺凌事件的調查研究，欺負者和受欺負者所占比例分別為8.5%和34.16%，這說明每6個學生中有1個學生受欺負，欺凌事件對學生的身心健康造成了嚴重的損害。校園欺凌現象主要有直接欺凌和間接欺凌兩種。直接欺凌是指學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成傷害的校園欺凌事件，對他人身體造成惡意傷害，如搶奪財物、毆打、踢、辱罵等，對他人進行攻擊、財產侵犯等。間接欺凌是指欺負者通過中間手段對對方造成傷害，借助第三方關系攻擊受欺負者，通過散播謠言、煽動他人、利用人際關系等對受欺負者進行排擠。對于青少年學生來說，間接欺凌所造成的傷害遠遠大于直接欺凌。

二、農村小學校園欺凌事件的預防策略

1.構建教育管理服務模式

我們通過“欠發達地區農村小學心理咨詢室的建設與研究”這一課題，對農村經濟欠發達地區的校園欺凌事件進行調查，主要是從農村家長、學校、社會這三個方面展開，發現農村家長普遍缺乏對孩子進行心理教育的意識。由于農村剩余勞動力較多，大部分外出打工，多是留守老人和留守兒童，學生的心理安全感和情感缺失，長此以往容易造成人格缺陷，為校園欺凌事件埋下隱患。同時，由于學校對小學生缺乏心理教育，社會對農村小學的心理教育工作也沒有足夠的重視，農村小學校園欺凌事件頻頻發生。結合調查的情況和國家的政策法規與指導意見，農村學校要學習借鑒先進地區學校在校園欺凌事件管理、服務、指導方面的做法，創設農村小學學生德育教育的管理、服務和指導運作模式和運行機制，探索構建“政府主導、學校參與、社區聯動、家庭響應、社會服務作補充”的德育教育管理服務模式。學校應認識到加強學生心理健康教育的重要性，不僅需要學校管理人員加強意識，還要加強專職心理教師隊伍的建設，對任課教師進行心理健康培訓，建立多層次的心理健康教育體系。

2.為學生構建和諧的校園環境，培養學生良好的德育觀念

農村小學高年級學生正處于青春期，在這一階段中，部分發展性問題容易升級成為負面問題，對學生的健康成長產生深遠影響，因此學校需要努力構建杜絕校園欺凌事件的模式及路徑，創建和諧校園，培養學生良好的德育觀念。

從校園欺凌事件的本質上來看，學生內心深處有一種不安全感，因此學校需要為學生創建具有安全感的校園環境，讓學生感受到愛。學校需要在教育領域踐行全納式教育理念，接納學生的思想，滿足學生的個性化心理需求，對問題學生加倍關懷，促進學生積極參與到團體活動中去。教師要用公平的心態對待一些成績較差、性格孤僻的學生，為學生提供良好的學習機會，并提供相應的幫助。

在心理健康教育過程中，教師還要實行挫折教育和情緒教育，幫助學生控制自己的不良情緒，找到合理的發泄途徑；展開感恩教育與生命教育，教育學生應保持尊重和熱愛的心態，正確對待生命，從而促進學生形成良好的德育觀念。

三、結語

就農村小學的校園欺凌事件而言，學校需要結合學生的心理特征，展開多元化的心理健康教育工作，幫助學生形成正確的德育觀念，營造安全、和諧的校園環境。

參考文獻：

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[2]章恩友，陳勝.中小學校園欺凌現象的心理學思考[J].中國教育學刊，2016（11）：13-17.