如何打造中學(xué)歷史教學(xué)高效課堂

劉敏

摘 要：作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變并形成新的教育教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要求教師探索新的教學(xué)途徑，向45分鐘課堂要效率，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高效課堂；提問；質(zhì)疑

隨著升學(xué)考試將初中歷史列入開卷考試范圍內(nèi)，很多學(xué)生便對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為只要在考試中翻翻書本就可以輕松通過，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不予以重視。然而面對(duì)開卷考試的試題，題型更加靈活多變，趨向于理解性、議論性、綜合性，過去死記硬背、現(xiàn)今翻書輕松過關(guān)的狀況已不再存在。因此，在教學(xué)過程中要求教師探索新的教學(xué)途徑向45分鐘課堂要效率，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變客觀“學(xué)會(huì)”為主觀“會(huì)學(xué)”。通過對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的過程、掌握歷史知識(shí)和技能，更重要的就是可以讓學(xué)生在體會(huì)歷史曲折的發(fā)展歷程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造中學(xué)歷史高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議。

一、掌握歷史課堂提問技巧

強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，用激勵(lì)性語言來激發(fā)學(xué)生們的思維、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。我們把問題以“曲徑通幽”的方式提出，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最感興趣而又同文章重點(diǎn)、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，具有激勵(lì)作用，能夠使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問，能夠加快把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為歷史素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前，要大致了解作者創(chuàng)作的歷史背景等資料，親身去感受作者的觸角。在身臨其境中來激活學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造沖動(dòng)，創(chuàng)設(shè)易于產(chǎn)生創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)揮。

二、教學(xué)中采用靈活的方法

在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主地參與到和課文相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無聲地邊讀邊想。“讀”有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而讀出了興趣，讀出了激情。如此良性循環(huán)，最終能夠達(dá)到讀以致用。學(xué)習(xí)的方法多種多樣，因人而異。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生長于預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過教師的講解著重解決這些問題。也有不少學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，課后整理筆記，提煉知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中加以鞏固。還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通常是刻苦認(rèn)真的學(xué)生，他們喜歡做練習(xí)，在做題中感受到成功，獲得成就感。在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇所習(xí)慣的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法的運(yùn)用效率，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。無論采用哪種學(xué)習(xí)方法，只要行之有效，老師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可，并在必要時(shí)加以引導(dǎo)和推廣，使學(xué)生在學(xué)法的運(yùn)用上更加得心應(yīng)手，在學(xué)法的選擇上有更大的余地。

三、深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

只有通過對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面、深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其他學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問題，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師總是牽著學(xué)生的鼻子走，沒有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間。因此，要想讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須給予學(xué)生充分的自主權(quán)。在教學(xué)過程中通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就能使學(xué)生很好地行使這種權(quán)利。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以自在地瀏覽豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，根據(jù)自己的興趣愛好和現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自主管理和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。我們可以在適合的課程，盡量為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。

例如：在《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課的教師小結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀看完視頻后，教師總結(jié)得出張騫通西域開辟了絲綢之路，然后提出有關(guān)絲綢之路的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題登陸專題網(wǎng)站的“絲綢概況”欄目，自主選擇自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生在質(zhì)疑中掌握學(xué)習(xí)方法

我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，我們要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋開傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，擺脫教材與教參的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表個(gè)人不同的見解。教師要允許學(xué)生的質(zhì)疑，要讓學(xué)生在大膽的質(zhì)疑中閃現(xiàn)思維的火花，只有這樣學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)方法，才能為將來的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的高中生生活在一個(gè)科技發(fā)達(dá)、信息量巨大的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多樣化、視野更為開闊、思路更為新奇。在教學(xué)的過程中，他們往往會(huì)閃現(xiàn)許多新的看法與見解，會(huì)產(chǎn)生一些出人意料的觀點(diǎn)。對(duì)此，我們不能簡單地予以否定，而是要善加引導(dǎo)，使之成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)支點(diǎn)。如我在教學(xué)《虎門銷煙》這一內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出疑問：把需要銷毀的煙土倒進(jìn)大海，這樣做不是造成環(huán)境污染了嗎？這是否與我們所提倡的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”相違背？這個(gè)問題與歷史內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但是學(xué)生的質(zhì)疑是正確，此時(shí)我們就不能武斷地否定學(xué)生，于是，我對(duì)這位學(xué)生的觀點(diǎn)給予充分的肯定，表揚(yáng)了這位學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，這對(duì)于全班學(xué)生是一個(gè)極好的鼓勵(lì)質(zhì)疑的案例。

總之，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變并形成新的教育教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。