中學歷史教學中情感教育的應用分析

謝小平

摘 要：我國一直在進行教育改革，教學制度越來越完善，其中情感教育的應用逐漸受到了人們的重視。在實際教學中，情感教學大多應用在本身富有感染力的文科教學中，因此研究情感教育在歷史教學中的應用有很大的意義。本文針對歷史教學中應用情感教育的意義以及中學歷史教學中情感教學的應用策略進行了分析探討。

關鍵詞：中學歷史教學；情感教育；應用分析

研究證明，非智力因素對于學生的知識學習有著很大的作用，而情感教學成為一種十分重要的教學手段。我國現階段進行中學歷史教學時，成熟的只是對于歷史知識的認知教學和技能教學，對情感教育的研究并不深入，不能很好地將其應用在教學中。在歷史教學中利用情感教育的方式提升學生的學習效率，找到有效的應用對策是用好情感教育的重要一步。

一、在歷史教學中應用情感教育的意義

1.解決僅注重成績的弊端

歷史本身就包含著情感，歷史課程的教學內容中包含著對價值觀以及態度的教育，所以很有必要進行情感教育。進行歷史教學時，不僅要讓學生了解歷史事實，更重要的是讓學生了解歷史事實中存在的情感，使學生用心去感受歷史，在歷史的學習中融入情感，從歷史故事中體會歷史人物在歷史事件中的情感，從而提高對事物的道德判斷能力，之后實現對學生價值觀的培養。傳統的歷史教學中僅僅注重學生是否掌握足夠的知識點，能否取得好的成績，導致學生學習歷史時只進行知識點的死記硬背，沒有感受到歷史知識的魅力，情感教育的應用可以有效地改變這種教學現狀。

2.情感教育是實現人文教育的重要方式

情感教育是進行中學歷史教學中的重要部分，通過情感教育，學生可以感受到歷史知識中蘊含的精神，更好地產生自己的理解。歷史都是真實的發生在過去的事件，其中必然包含著悲哀、喜悅、傷心、感動等多種情感，所以情感因素在歷史中的存在是極為豐富的。讀史書的重點就是用心去體會、用心去感受，將自己的情感投入到歷史故事中，情感的加入會帶來學生對于祖國的愛，從而實現對學生愛國主義情感培養的教育目的。

3.激發學生的學習興趣與學習熱情

情感教育方式可以使學生對于歷史知識的掌握和記憶更加持久，顯而易見，教師如果只是進行知識點的教學，學生會對枯燥的歷史學習產生抵觸的情緒，但是如果教師在進行教學時加入自己的情感，進行激情教學，效果一定會更好。情感教育可以深入學生的內心，使學生形成一定的體驗。情感教育可以讓學生在歷史課堂上保持注意力的集中，一直能夠在教師營造的課堂教學氛圍中進行思考，使學生的歷史成績得到提升。歷史知識中的精神值得學生學習，可以給學生樹立一個正確的價值觀，學生帶著學習熱情進行學習就會產生強烈的求知欲望，可以有效地進行歷史知識的學習，提升學習成績。教師進行情感教學時要根據學生不同的心理整理教學內容，之后才可以有效地激發出學生的學習激情。

二、中學歷史教學中情感教育的應用對策

1.通過教學情境的營造進行歷史情感的培養

歷史雖然是一個文科類的教學科目，但是中學歷史的教學是有很強的綜合性的。然而，大部分教學內容都是單一的知識點，是枯燥的，教師更沒有對知識點進行形象的描述，從而導致學生對歷史課程不感興趣，沒有學習激情，所以學習效果大打折扣。實際上，進行中學歷史教學時，教師可以對其本身具有的情境感進行利用，可以通過還原歷史內容表現在情境中，加深學生對歷史內容的理解。情境的創設是進行歷史教學的必要手段，使學生仿佛真正地置身于歷史故事中，從情境中更好地感受到每個歷史瞬間產生的情感，從而實現情感教育。

情感教育在歷史教學中的優勢在于可以讓學生“觸景生情”，通過情境的表現體會情感的變化。教師一定要將情感教育的優勢進行充分利用，并配合使用一些教學工具，更好地展開情感教育以及歷史教學。在進行實際的歷史教學時，教師應該順應時代的發展，利用多媒體設備進行歷史情境的營造，如用投影播放歷史內容的影像、圖片以及文字，利用科技手段讓歷史知識在課堂上的呈現更具有真實性。比如，中學歷史教學中很重要的一個知識點就是新中國的成立，在教學時，教師可以在課堂上給學生播放毛主席在天安門上宣布新中國成立時的錄像內容，學生可以直接地感受到新中國成立時毛主席的激動以及廣大群眾的興奮，學生會感同身受，仿佛也體會到了民族解放、民族團結所帶來的振奮感，從而激發出學生的愛國情節以及民族自豪感，同時還可以對歷史知識掌握得更加深刻。

再如，教師在進行“夏商制度”這一節課的導入時就可以采用創設情境的方式，該課的活動建議為甲骨文，教師可以從甲骨文的講解入手。眾所周知，甲骨文屬于一種象形文字，學生對于甲骨文含義的理解有助于教師進行這一節課的教學。比如，“王”的甲骨文形態相似于鉞，這是一種古代的兵器，在商周時期最為盛行，這種兵器也象征著古代帝王的權威。通過對文字的分析可以明確知道在商周時期已經建立了王權制度，那么夏商時期的國家是如何進行統治發展的？通過對一個字的分析就可以快速地引出課堂教學內容。

2.教師應該注重和學生在課堂上的互動以及交流

在教學過程中，教師對于學生的影響是很大的，學生的學習態度和情緒也會發生或多或少的波動，所以教師對于學生的心理變化情況進行實時的關注是很有必要的。教師可以利用學生的心理情緒，對學生進行情感教育，從而實現中學歷史教學的教學目標。

教學中的主體是學生，如果教師按照自己的想法和教材中敘述的內容進行教學內容和方式的設計是不符合學生實際要求的。教師應該注重學生的想法，爭取對班級內學生發生心情波動的規律進行了解，之后將其繪制成情感曲線，根據學生不同的情緒時期選擇不同的教學方式，對歷史課堂教學起到輔助的作用。要想將情感教育有效地利用在歷史課堂上，教師可以通過組織各種活動來實現，通過這些活動的進行和開展，在教師和學生之間建立一座橋梁，使教師和學生之間產生心靈的溝通，情感的交流。

教師不能將自己局限在講臺上，應該放低自己的姿態，走進學生的學習生活中，融入進學生集體中，在活動中和學生平等地一起參與，讓學生將教師當成自己的朋友。在活動中進行情感的交流，可以使教師在課堂上進行教學時達到事半功倍的效果。教師不應該被傳統的教學方式束縛，應該讓學生成為課堂的主人，多給學生課堂互動的機會和時間，調動學生的學習激情。如中學歷史教學中有關于“鴉片戰爭”的教學，教師可以尋找一些講述鴉片戰爭的影片，和學生一起觀看，之后給學生一定的時間進行觀后感的交流，從中激發學生的愛國之情以及民族榮譽感，使學生不由自主地想要了解這段歷史。

3.教師應該注重和學生之間融洽關系的培養

隨著時代的進步和發展，師生之間是否擁有融洽的關系直接影響著教學效果，所以師生之間關系的培養是教學目標中的重要內容之一。一個優秀的教師不僅僅要對學生進行知識的傳授，更重要的是對于學生的生活、思維以及品質等多方面進行培養。教師對于學生來說不僅是師長，更是人生道路上的引路人，教師從情感上就要將學生當成自己的孩子一樣愛護，教學過程也要以學生為中心進行，情感教育的開展也要在尊重學生人格的前提下進行，師生之間和諧的情感關系對于歷史教學也起到推進的作用。情感教育中的重點是學生的思想品德和行為素質，所以必須將培養學生的素質當成最終的教學目的，之后將歷史教學中的知識點穿插在情感教育中，實現歷史知識和思想品德的雙教育。通過情感的作用激勵學生進行學習，教師可以在愉快的心情中進行知識的傳授，學生也可以在歡快的氛圍中積極主動地學習。

4.通過對學生的有效啟發來實現情感教學的目標

啟發式教學能夠激發學生的思考能力。首先，教師采用的情景必須要具有問題性或者矛盾性，讓學生產生思考問題的激情，這樣才可以更好地起到啟發學生思考的目的。矛盾性是要求所設置的啟發情景最好可以與學生之前了解到的知識存在矛盾，讓學生有求知心理。比如，在進行“專制集權”的教學時，因為該課的主要教學內容是針對宋朝展開的，所以教師可以在課前安排學生自行了解宋朝時期發生的歷史故事，給學生留下一定的思考問題對學生的學習進行啟發。如“如果你就是宋朝初期的皇帝，你會怎么處理宋朝建立初期朝政中存在的問題”，這個問題的提出有利于學生對宋朝實行的中央集權統治進行理解，學生可以通過對自己的想法和史實的對比明確中央集權統治的優勢和缺點。

對學生進行啟發時提出的問題還要具有針對性，從簡單的問題入手，逐漸深入，讓學生可以循序漸進地對教學內容進行理解，所以教學時必須要選取一個有效的切入點。學生只有對歷史學習產生自信心才會更加積極主動地進行歷史學習。通過簡單的問題來引入教學內容可以對學生的注意力起到吸引的作用，讓學生的思維可以一直跟著教師的思維進行變動，學會主動思考。在進行“八國聯軍侵華戰爭”教學時，教師可以在課堂最后通過文字材料的展示來對學生進行教學，通過課本上提供的名人名言，讓學生表達自己的理解，之后教師根據學生的理解進行最后的總結，在整個過程中，教師主要起引導作用。

5.創設反面情景對學生進行啟發

情感教學在學生對問題的思考出現錯誤時運用是最為有效的，這時教師利用反面的情景進行教學可以使學生的思想上發生一定的沖突，從而加深學生的記憶。例如，在“美國總統華盛頓”的教學中，教師可以在課堂上向學生展示華盛頓總統在群眾心目中的地位和受人尊敬的程度，之后對學生進行提問：“為什么華盛頓總統這么受人愛戴？”當學生發表自己的看法之后教師進行總結，之后引出華盛頓放棄連任總統的事實，這時，學生會在心里留下一個疑問，之后教師再通過一系列的資料來講述為什么華盛頓放棄了連任總統，讓學生明確他受人尊敬的原因。

總之，通過教學實踐，筆者發現情感教育可以很好地利用在教學中，尤其是文科類學科中。將情感教育和其他教育資源進行高效的結合可以提升學生的學習效果。教師應該對情感教育在歷史教學中的應用進行研究，以尊重學生的主體地位為基礎，通過掌握學生的心理變化，利用情感引導進行歷史教學。

參考文獻：

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