英語習題課模式探究

李鳳梅

摘 要：習題課是為了復習所學習的知識，以練習的方式糾正模糊或者錯誤的知識內容，鞏固一個模塊所學習的重難點，為階段性檢測做準備。為適應新課改，多使用師生、生生互動、小組活動合作等形式給學生提供面對并分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會。學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：教學模式 自主學習 合作探究

英語習題課是英語教學的重要組成部分。所謂習題課，我是這樣理解的，習題課是為了復習所學習的知識，以練習的方式糾正模糊或者錯誤的知識內容，鞏固一個模塊所學習的重難點，為階段性檢測做準備。所以，講授的知識不是新知識，而是對于加深學生對知識的理解和記憶，將所學的知識應用起來。所以，我試圖從認知規律入手，從單詞，短語，句子，文章，一步步遞進，題型上也是了多樣性，有選擇，填空，翻譯，判斷等試圖探索出一種更高效的授課模式，請大家多多指教。我認為習題課主要是由課前準備，課上講評，總結升華三大部分組成。[1]

一、課前準備

在這個環節中，學生要完成對答案的任務，并對自己的錯題有所了解。查找出錯的原因，解決例如：馬虎大意等出現的小問題。而教師首先要認真批改，記錄學生作業中的典型錯誤，要分析學生的答題情況并認真做好統計工作；尋找問題的癥結所在， 明確是共性問題還是個別問題，明確講評方案是關于固定短語的記憶，是知識的深化理解、靈活運用還是做題方法的指導。在這一環節，教師的任務量是很大的，大部分時間應用在統計數據上，所以在平時工作中，很多都因為沒有這么多時間而省略掉了。而我覺得，這是不可或缺的。這是一節習題課構建的基礎。當然最好是可以通過一些科技的手段，來彌補。比如，大慶市使用的智學網，把答題卡輸入系統，系統自動統計分析數據，詳實具體。[2]

二、講評過程

第一環節，有點類似復習課，主要目的是對本模塊的單詞及短語加深記憶，努力并重復鞏固基礎知識。首先我要強調這節習題課的題型是比較基礎的，目的也是要夯實學生的基礎知識，所以可以采用多種形式。例如：我在示范課上曾經使用過易唄記單詞的APP，通過蘋果iPad同屏傳到白板上，考察學生的單詞識記的程度，用英英互譯，英漢互譯的方法聽寫短語，效果很好。

第二環節，為了體現學生的自主學習的精神，增加學生學習的興趣，對習題的完成情況分析總結，表揚幾名優秀的學生，增強學生對學習英語的積極性。美國教育學家布魯巴克曾經說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題”。所以我將班級分成若干小組，先給學生3-5分鐘的時間，先在小組內討論，分析錯因和如何訂正。在討論過程中各個層次的學生可以相互啟發，相互影響，相互補充，各有所得。討論結束后，把小組內仍不明白的題號，記錄在紙上，上交教師。教師按照課前準備中的數據，或指定不同組的學生，或自己幫忙解決疑難問題。通過不同的學習方式，每個學生可以根據自己的知識缺漏提出問題，這樣針對性較強。同時，師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會，學生真正成為學習的主人，學習積極性大大提高，收獲自然更多。

這部分在我的示范課上學生完成的很好，要比平時上課更積極踴躍一些。能夠基本完成我所預設的教學目標。學生反饋回來的難題，也是我所預想的第二，三梯度的題。最難的Ⅰ3，5，Ⅱ2，3，都被提了出來。還有Ⅰ7是屬于二梯度的，也被學生提了出來。甚至有兩個小組通過討論把所有問題在互相幫助下全部解決，沒有任何疑問。所以講課過程中，我讓這兩個小組給其他小組講解，當然題的難度由我來控制，他們解釋不到位，不標準的地方，由我來引導，糾正。在這樣的過程中，還給他們作為學習主體的地位，他們感到自豪，很驕傲，學習熱情隨之高漲。但是，這次的學生分組受班級座位的限制，并不是最佳組合，有些組成員多是中等生或成績較差的學生，在有限的時間內解決問題較少。如果按照我們平時考單詞分層式的分組，相信效果會更好。討論的時間也會短一點，完成我們下一步驟的時間就會多一些，學生對重難點運用的練習也就多一點。

三、交流探討，總結升華

通過上一環節，本次習題的講評任務已經完成，可是對本模塊的知識，涉及的知識點還不夠多，教師不能全面了解學生是否已經對重點難點得以掌握，是否能正確應用知識點，完成高考的考試要求。為了進一步鞏固學習成果，我設計了競賽的環節，通過對歷年來的各省高考真題的重現，進一步檢測學生對知識點的理解和應用的能力。目的當然是幫助學生識記更多單詞及短語，加深記憶。

總之，高中英語習題課，是不可忽視的一個教學環節。一堂高效、科學、實用的習題課不僅使學生理解習題本身呈現的知識，而且會使學生有更多的收獲，一節好的習題課能夠使學生對作業練習、試卷中所犯的錯誤有一個清醒的認識并逐漸養成自行糾錯的能力；能幫助學生對知識的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高學習成績的目的。

參考文獻

[1]劉丹 小組合作學習在英語習題課上的實踐策略 校園英語（教研版），2012年11期

[2]申岳梅 如何上好英語習題評析課 課程教育研究 ，2013年08期endprint