淺談初中地理教學(xué)中的情感教育

周姣

摘 要： 情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者一定的教育要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生的新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)地參與地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：淺談 初中地理 情感教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過(guò)程。古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育尤為重要。那么，在課堂上怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動(dòng)學(xué)生地理“心弦”呢？

一、樹(shù)立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。

教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹(shù)立良好的師表形象尤為重要。

作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，民情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷課堂中，自己對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開(kāi)發(fā)、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人。

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。

如七年級(jí)上冊(cè)講到陸地地形類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛(ài)，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂(lè)而習(xí)之。

四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。

正如演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過(guò)精彩的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖這一節(jié)時(shí)，我是用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩” 猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒(méi)猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽(tīng)效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺(jué)地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程。又如：分析冬夏季風(fēng)示意圖時(shí)，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動(dòng)畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過(guò)使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。endprint