淺析高校教學改革中創新型人才的培養

李永芳

摘 要：隨著時代的發展，教育改革也在不斷地深化，但教學方式并沒有隨著社會對創新型人才的強烈需求而產生優化，改革力度較弱。因此高校加強人才培養，首要任務是要加強教學改革。在教學改革中加強人才培養，在人才培養過程中促進教學改革。本文主要針對當前高校教學改革中創新型人才培養存在的問題，提出相應的改進對策。

關鍵詞：高校教學改革 創新型人才 培養

創新型人才是指具有一定的創新思維能力，并在一定的條件和環境下，能夠運用這種能力提出新思想的人才。高校在教學改革中培養創新型人才，要結合實際情況和學校特色，從教學方法、教學內容、課程設置等方面全面考慮，開展一系列的教學改革，培養學生的創新精神與實踐能力，為國家和社會提供高素質的創新型人才。

一、何謂創新型人才

我國教育界倡導培養創新型人才已多年，但對于創新型人才的概念還沒有統一的結論，部分學者認為：“ 創新人才在一定意義上就是創造性思維加創造性人格。”依據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020 年）》的定義，創新型人才是指具有較強創新意識、擁有創新精神，能夠產生新的想法并對社會做出貢獻的人。這種人才是國家創新驅動的第一資源。也有學者認為：“所謂的創新型人才，指的是能夠在他們所擅長的領域，打破常規，做出突破性的改變或者發現。”創新型人才具有鮮明的特質，他們大多具有很強的創新精神和創新能力，同樣也擁有許多的社會實踐經驗，并且能夠將自己所學的知識與想法大膽結合，付諸行動，為社會做出有價值的貢獻。這種創新精神和創新能力非常關鍵，可以讓人在缺乏相關知識、實踐經驗的情況下，進行思考，腦中產生一系列構思，并不斷探索，通過積極的學習和反復的嘗試，使得想法更加成熟，具有一定的可操作性。[1]

二、當前高校教學改革中在創新型人才培養方面存在的問題

1.人才培養缺乏經驗

人才培養是高等教育的基本使命和首要功能，但是很多高校誤以為開展一些創業教育就是人才培養。高校培養創新型人才，首先要進行相關教育培訓，不僅僅包括一系列的創業教育，還要加快教學改革步伐，讓高校教學和創新型人才的培養融為一體。在當前環境下，高校要以培養創新型人才為核心目標，以創新型人才成長規律為主進行規劃，推進高校課程改革。需要注意的是，培養創新型人才是教育的整體職能。在培養創新型人才的過程中，部分高校可以開展各種形式的創新教育。創業教育只是進行創新型人才培養的一種基本形式和途徑，僅靠創業教育并不能徹底完成創新型人才的培養。所以對創新型人才進行培養，還需要制定針對性的計劃與措施，才能夠很好的實行，培養國家和社會需要的創新型人才。

2.教育管理理論相對單一

高校管理的主體與客體大多是大學生，這些青年有著自己的思想意識，都具有獨立性、開放性等性格特點。然而大多數高校在管理形式和管理結構上相對比較單一，缺乏多元化，單一化的管理理念非常不適合當代大學生追求個性、自由發展的意識需求。所以高校必須要完善教育管理理論，使其多元化、個性化，才能滿足學生個性發展需求，讓高校教育管理工作可以更加順利地進行。

3.高校管理手段缺乏現代化

隨著互聯網時代的到來，傳統的教學模式及單一的知識獲取方式已經漸漸被取代。互聯網的使用改變了傳統單一的校園生活方式，無論是在教學還是日常生活，校園中已經處處離不開網絡與信息化，網絡的使用幾乎可以說已經深入到學生生活的方方面面。教育管理內容雖然越來越豐富，但其中的相關內容也越來越復雜，在一些管理手段上，高校應該大力推行現代化的管理措施。尤其是在網絡時代，高校要實現良好的管理理念，就要關注教師及學生的所感所想，進行合理的需求分配，滿足師生要求。

4.教學方法固定化

高校在傳統教學方法改革方面仍然存在很大阻力，其中教學方法的改革就非常關鍵。由于教學模式的固定化，傳統的教學方法是高校教師的教學習慣，并且根深蒂固地植根于高校教師的頭腦之中，在短時間內很難發生改變，這會嚴重影響到高校教學改革的進程和速度。其次，對教學方法進行改革也會存在著很大的改革風險，傳統的教育方法已經存在于教師的教學觀念里。對舊的教學方法進行改革，使用新的教學方法，不僅僅會面對教學方法失敗的風險。同時也會阻礙一些高校教師改革教學方法的步伐，給教師不小的壓力與挑戰。[2]

三、高校教學改革中創新型人才的培養

1.充分借鑒國外的相關經驗。

相對于國內并不完善的創新型人才培養體系，目前歐美國家已經加大了對創新型人才的培養力度。在政府層面進行政策支持，如美國創業教育者聯盟 2004 年發布了 《全國創業教育內容標準》，成為美國創新創業型人才培養的基本準則。這些政策文本為我們制定創新型人才素質結構的培養框架提供了很好的借鑒，可以進行參考。同時，在創新型人才的管理方面，國外更加注重提高人才利用率，優化考核人才的標準，制定一套符合時代發展的人才培養方案，因此我們在人才培養方面也應該加以借鑒。[3]

2.對教學方法進行改革。

教學是培養人才的基本途徑，正確認識教學的基本功能對創新型人才的培養十分重要。培養出色的創新型人才需要的基礎是知識理論，在此基礎上培養學生的世界觀、創新思維和實踐能力，這些都是基礎教學方法所能帶來的。理論知識讓學生學習前人的研究成果，對學科有一個很好的理解。但更重要的是實踐，進行相關的學科實驗則是檢驗理論的最好方式。通過實驗，可以讓學生加深學科理解，讓學生更好地掌握相關知識，并在理解的基礎上動手去做，從而達到突破、創新的目的，讓學生的綜合素質得到全面提升。這才是一門學科最完善的教學模式。因此，高校在教學過程中，要積極利用教學的“教養”和“教育” 功能，充分利用相關教學資源，發揮教學在創新型人才培養上的作用。將理論教學和實踐教學互相結合起來，讓學生在掌握必要的知識、技能、技巧的同時獲得一定的經驗，擁有創新實踐的理論基礎。另一方面要對學生的創新思維能力和執著精神進行培養。我國的教學方式往往較為傳統，因此需要打破傳統的壁壘進行創新。endprint

這一點也可以借鑒發達國家，發達國家經常采用“聽講”、“閱讀”、“討論”、“實踐”、“教授給他人”等不同的教學形式，讓學生從不同角度記住所學知識。在教學過程中，如果一味的讓學生接受而不是獨立思考，就無法培養和鍛煉學生的創新思維能力。被動學習，即習慣于接受和被灌輸知識，缺乏獨立思考意識和能力，缺少對知識的執著追求，缺乏探究精神。所以無論從哪個方面來看，傳統的講授教學方法與創新型人才的培養宗旨都是不相符的。近年來，高校加強教學改革，積極探索并大力推崇新的教學方法和教學模式。取得一定成效，也在不斷推廣中普及了現代化教學手段，例如：案例教學、討論式教學、探究式教學，引導學生主動進行自主學習、推崇實踐教學等，這一系列教學方法的推廣，很好地提高了學生對知識運用的靈活度。不但提高了學生在知識運用和技巧掌握上的效率，也培養了學生的的創新思維能力和堅忍不拔的頑強意志，讓學生擁有鍥而不舍、對知識執著追求的精神。

3.合理分配高校教育資源

在高校開展教學工作的過程中，很多高校都會出現重視教學研究、忽視本科教學，重視硬件配備、忽視軟件配置的現象。許多學校都將大量的資金資源投入到科研和硬件改善中，這在很大程度上抑制了教師進行教學改革的積極性和主動性。所以想要更好更快地進行教學改革，要從思想觀念、從根本上改變“重研輕教”、“重硬輕軟”的思想和做法。將資源進行合理分配，對于教學和教改進行資源的合理投入。要將教師的主動性、積極性調動起來，讓教師對教學改革有信心、有想法。同時做好教師的相關培訓工作，提升教師的教學水平和教學能力，為教學改革打下堅實的基礎。[4]

4.對教學內容進行改革

在社會越來越多元化的大環境下，高校更迫切需要建立有利于創新型人才培養的課程體系。高校要想培養創新型人才，首先就要讓學生從繁重的學習任務中走出來。學校在學生的教學與娛樂方面應該合理分配。過多的課余活動會消耗學生精力，減少學生博覽群書的時間和學習相關專業知識的機會，這樣，會使學生的視野狹窄，無法開拓思路，不利于創新精神和創新思維的培養，不利于學生創新人格和品行的形成。同樣，強大的學習壓力也不利于創新型人才的培養。所以，學校要制定相關措施，減少繁重的學習任務，給學生自由發展的空間。例如，調整課程體系，減少專業必修課程，增加自主選修課程，讓學生自主選擇自己感興趣的課程，發展個性，發揮自我。多開展有趣的講座、論壇等活動和社會實踐活動、創新大賽等，鼓勵學生多多參與，增加“非課堂教學課程”在學分中所占的比例，給予一定的獎勵措施，把學生從繁重的學習任務中解放出來。此外，對教材進行改革，編寫符合學校特色的教材，結合學校實際進行編寫，同時也要做到教材內容與時俱進、推陳出新，抓住主流思想，走在時代前沿，吸收最新研究成果，緊密結合實際，制訂符合學生發展需要的相關教材。優秀教材能夠喚起學生學習的興趣，讓學生輕松學習、快樂學習，在學習中掌握知識，挖掘自己的創新潛能。

如今的大學生大多為獨生子女，缺乏開拓創新的勇氣和敢于試錯的精神。因此對學生的挫折耐受力、吃苦耐勞的精神也要加以培養。同時，由于時代的進步，當代大學生接受的思想更加前衛，觀念更為超前，會有很多新奇的想法和獨特的見解。所以學校和教師要善于引導學生將想法、思路變成現實，不斷完善。當學生在討論相關問題時，他們的思路清晰，觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，盡管有想法有目標，但往往更缺乏的就是執行力。所以，高校在培養創新型人才時，不僅僅在課程體系和教材的改革與建設方面要加大研究力度，同樣要結合實際，注重知識、技能、技巧傳授的同時，更注重學生創新思維和實踐能力，尤其是執著精神的培養，讓他們能夠持之以恒的將自己的想法付諸行動。創新型人才培養是一個長期過程，在培養過程中要及時評價、修正和調整，確保創新型人才培養的針對性和實效性，這就需要建立完備的創新型人才教育評價體系。創新型人才教育評價體系是教育行政部門對高校創業教育進行管理和指導的有效工具，也是高校可以利用的很好的工具，能夠讓高校在制定相關培訓方式上，更加注重人才的教育質量，提高人才培養水平。

5.鼓勵學生多多參加各項創新型活動

鼓勵學生多參加“非課堂教學課程”的教學活動，使其在創新中學會創新。高校生活豐富多樣，很多學校都開展各種各樣豐富的校園活動，舉辦講座論壇、創新創業比賽等。而教學形式可分為“課堂教學”和“非課堂教學”，一些非必修課程更加利于學生視野的擴大，拓寬自己的知識面，培養學生的創新思維能力和執著精神。同時，大力開展科研活動、創新比賽等教學活動，這都是發掘人才的很好方式。鼓勵學生多多參加此類教學活動，目的是為了教育學生在實踐中學會創新。因此高校也要加大獎勵力度，提供物質獎勵和學分獎勵，讓學生更有積極性加入各項創新比賽和創新活動中，鍛煉自己的能力。[5]

結語

綜上所述，如今在改革開放的形勢下，社會發展也更加多元化，各行各業都在提倡創新，因此創新型社會已經成為主流，止步不前、保守落后的人才終將被社會所淘汰。高校的核心作用是培養人才，為社會發展提供源源不斷的源泉。作為培養人才的基地，高校在教學方式上的特點也決定了將來培養人才的水平和質量。所以作為人才培養基地，高校應該主動適應社會的發展方向，及時調整教學方向，加強教學改革，為國家培養出一批優秀的創新型人才。所以，高校在未來的發展中，需要加強教學改革，加大教學科研實驗平臺的建設力度，在教學方式上不斷創新等，這些舉措都為培養創新型人才打下基礎。同時建立和優化創新型人才培養體系，使其成為高校提高教學水平、加強創新型人才培養的重要途徑。

參考文獻

[1]黎明. 面向創新型人才培養的高校實踐教學改革方案研究[J]. 中國管理信息化，2016，08：225-226.

[2]關建義，毛會麗，康靜，劉涌濤，井長勤. 生物技術專業實驗教學改革與創新型人才培養[J]. 生物技術世界，2016，05：307-308.

[3]陳華，吳永輝. 高校思想政治課教學評價體系研究——基于創新型人才培養視域的探討[J]. 教育觀察（上半月），2016，06：85-86.

[4]蔡瑞. 高校旅游專業創新型人才培養的教學改革探討[J]. 才智，2016，19：94.

[5]許晶. 高校教學管理在創新型人才培養模式中的改革與研究[J]. 統計與管理，2016，12：174-175.endprint