中職英語口語任務型系統教學策略探討

盧雪霞

摘 要：現在學習語言的能力已經成為當前社會的主流，生活、學習和工作等方方面面都需要英語。英語是除了漢語以外，學生們比較熟悉的一種語言，在很多國際交流平臺上，英語交流是最為普遍的。所以在中職的學習任務中，如何學好英語、練習好口語并理解和靈活運用英語是教育工作者研究的重中之重。在英語的學習上，學生能夠讀懂、讀透是學好英語的第一步，所以在英語課堂中，口語的練習也是學習好英語的方法之一，不能夠忽視的。而且現在科學技術在迅速的前進和發展，掌握一門語言可以說是給自己加了一個籌碼，本文主要論述中職英語口語教學中的局限以及在任務型系統教學的策略探討。

關鍵詞：中職英語；口語教學；創新思維；任務型系統；研究策略

在我們的學習中，英語可以說是一直存在的，從幼兒園就會有一點簡單的學習，可以說是學習很久的一門科目，但同時也是很多人的一大難點，所以會讓很多人在學習英語時感到頭疼，那么英語的口語也是一個能否學好英語的重要因素，所以是值得重點學習的。能夠掌握一口流利的英語，就會對語法、閱讀理解能力有很大的提升，這也是中職教育重視英語口語的一個原因。

一、目前英語口語的學習中存在的問題

1、發音的準確性

在教學中，語言是教師授課的第一種工具，在教學大綱中，要求教師進行普通話授課，但是有的老師卻不能很好的執行，這也會給英語的發音帶來一定的影響，從而使學生沒有辦法學習到正確的發音，所以這就應該加大監管力度。也有一部分的學生說的不是普通話，而是家鄉話，不同的方言對于英語的發音理解也是不一樣的，容易帶來偏差，這樣就不能很好的練習英語口語，所以應該嚴格要求教師和學生講普通話，為學習有一個良好的語言保障。

2、學生的學習熱情高漲，但無從下手

能夠說一口流利的英語，可以和外國友人自如的交流，這對于學生們來說是具有吸引力的，可以親自去體驗不同國家的文化和習俗等，可以說是值得大家重視和喜歡的。一直以來學生們都是從課本中學習知識的，難免會感到枯燥無趣，而不感興趣，而口語教學的出現，則讓學生們興致滿滿，從而學習的熱情高漲。但是學習中僅僅只有興趣是不夠的，更重要的是有計劃，有目的的進行學習，所以教師就應該發揮好“主導”作用，將學習的重點與難點做出標記，方便學生的學與記。

3、不重視知識的復習

有的學生基礎比較差，就應該自己在課下多多復習，要不然不會的知識越來越多，不僅會造成學習負擔，也會影響后面的學習效果，因為很多知識都是相連的，前面的大多數是為后面學習的知識打基礎，如果基礎都沒有掌握好，對于英語的口語練習是很不利的，而且英語的口語是需要多練習的，不能只是復制式的學和說，要真正地去理解，這樣的學習效果才會好，才能記得更加扎實。

二、提高英語口語的學習策略和方法

1.制定合理、合適的目標

在教師備課時，要聯系社會實際情況，將教學內容生活化，讓學生學習起來更容易接受。要把學習的重難點強調出來，學生也能更好地學習英語。在教學過程中，教師要對每一個單元課程和教學環節及教學任務，能給學生在重點難點進行深入分析，讓學生明白其重要性，例如：在學習“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”這一課時，老師可以提問學生：“你們眼中通向現代英語之路是怎樣的？是通過什么方法呢？文章中又是怎么說的呢？”教師給學生營造這樣一個問題情景，教師用準備好的課件進行演示，播放相關的視頻，讓學生形成一種為什么的心理，在這樣的問題情境下，就可以讓學生們互相討論，相互學習。同時教師要給學生制定合適并且合理的目標，讓他們有動力去學習，也不至于太不切實際的目標來使學生喪失學習下去的信心，比如：每天的進步都可以記錄下來，給學生鼓勵，增強他們學習的信心，更有利于學生的英語學習。

2、鼓勵學生大膽地“讀”出來

英語這個看似大而不切合實際的學科，其實就是通過我們的生活環境來體現的。英語口語的提高一方面是需要“讀”，能夠將英語說出來，對于口語的學習也是有好處的，所以教師要鼓勵學生大膽地講英語讀出來、講出來。教師就可以通過讓學生們表演話劇來進行英語口語教學。教師可以在一堂課結束時，給學生們布置下節課話劇的任務，在課本上找到可以演繹的片段，將學生們分成幾個小組，安排組內選出一個組長主持大局，運籌帷幄，并且將組內的成員按照特長，興趣分配角色，使每一位成員都參與其中，體會其中的樂趣。例如：學生們在模擬商場中買賣東西的場景“how to buy？”，自己發揮，把握文章脈絡，讓話劇可以更加順暢的表現出來。這樣的學習互動模式可能使組內的同學有一定的摩擦，不過，經歷這樣的事情，對于學生們來說是一種成長，而且在練習的過程中，可以有學生的自由發揮，鍛煉學生的膽量和能力，這對于學生的未來有著不可代替的作用。

3、養成良好的習慣

在中職的學習中，英語口語能夠講出來是必不可少的一部分。而在英語的學習上，如何將口語準確地發音和講出來是一個重點，不僅僅在課文的學習上，在作業中、考試中都是占據“半壁江山”的題型，像考試中的聽力就占有很大的比重，如果你講不好，肯定就不能聽出來里面講的是什么，那么做題的正確率也會有所影響，所以有些學生課前自己不主動預習英語課文，這樣對于課堂上學習的知識不能很好的吸收。針對這個問題，學生們要自覺，有自制力，自己主動地在課前預習課堂上要學習的知識，讓學生們養成良好的學習習慣，可以使自己受益終身。掌握一定的學習技巧可以少走彎路，這就需要教師在學習上教授一些學習技巧。比如：課文需要先朗讀一遍，需要背誦的段落一定要按時按量完成，不要拖拖拉拉，要做到：今日事，今日畢。好的習慣是成功的一大階梯，所以要養成良好的學習習慣。

4、培養學生之間的合作能力

英語口語的學習中，練習是必修課。在進行練習時，教師可以將學生進行小組分配，進行合作。讓學生根據課本的內容，講一講課文的內容、語法等，教師運用“學講模式”進行授課，讓學生積極參與到課堂中。在小組合作中也需要深入淺出，循序漸進，小組成員之間在課外生活當中要相互了解，和平共處，培養默契。例如：在學習“ Family relation”這節課時，學習任務是陳述句的表達和輩分關系單詞的學習，老師可以運用多媒體來展示學生們的家庭輩分之間的關系，做出具有人物關系特點的人物的圖片，包括“father，mother，brother，sister”等，讓學生們來回答每個人與自己的關系，并用陳述句的形式表達出來，對于基礎較差的學生，可以讓小組內的學生進行輔導幫助，將自己的學習方法進行交流，共同進步。這樣分工明確就不會使小組合作形式化，這樣就會讓練習高效化，讓枯燥的理論知識變得具體化，不再只是課本上一些冰冷的文字，而是實實在在的操作，讓學生愛上講英語。教室還可以運用多媒體播放一些相關的視頻，激發他們的學習激情，讓他們相互之間講一講，學生只要能夠張得開嘴，就能夠通過交流學到一些自己不了解的知識，發現不同的思維方式，這樣課堂氛圍活躍，學生也不會走思，提高課堂效率。

三、結束語

英語的學習是一個持久戰，需要不斷的去學習，能夠說一口流利的英語是需要不斷練習和積累的，尤其是作為語言基礎的英語，應用“學講結合”、“小組合作學習”等這種以人為本的教學模式，符合教育教學的新觀念，也可以提高學生的聽課質量和英語口語能力的提高。在中職的學習上，更應該用心和努力，學好口語也是給自己以后工作提供更多的機會和更廣闊的平臺。

參考文獻

[1] 石玲.淺談如何提高英語口語教學效率 [J].讀寫算·教育導刊，2016（04）：451-512.

[2] 李繼紅.中職英語“導學案”設計與施用初探 [J].學周刊，2016（10）：129-169.

（作者單位：東莞市信息技術學校）