新課程低年級閱讀教學新招

鐘水濃

【摘 要】低年級的語文閱讀教學是中高年級讀寫能力的基礎。在閱讀教學中，盡可能進行情境教學，激發興趣，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。我們必須把課堂中的主動權真正還給學生，尊重學生的個性發展，發揮學生的主體地位，重視學生獨特的感受和體驗。

【關鍵詞】興趣；感受；體驗；主體地位

低年級的語文以識字教學為主，然而，低年級的語文閱讀教學也不能忽視，它是中高年級讀寫能力的基礎，是小學語文低年級的重要任務。2015版《小學語文新課程標準》指出：學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀的方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞。這實質上是強調閱讀教學要重視學生的閱讀獨特的感受和體驗，教師絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。那么在新課程理念下如何組織好低年級的閱讀教學呢？

一、創設情境，激發興趣

情境教學在小學語文特別是在小學低年級語文課堂中顯得尤為重要。眾所周知，低年級特別是一年級學生注意力持續時間不長，如果上課時你不能吸引住他的目光，你的課堂教學就無法落實，這時情境的設置就顯得很重要。例如：在教學《荷葉圓圓》這篇課文時，為使學生感受到夏天荷塘的美景，課前，我創設了以游戲的方式復習生字詞的教學模式——摘荷葉小朋友（搶讀生詞卡）。此環節的設計是為了使學生產生好奇心和求知欲，形象地感知課文，激發學習課文的興趣。接著我又問：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼上小動物的圖片。然后我又讓學生選擇最喜歡的小伙伴所在的段落進行朗讀課文，并讓學生多次配上動作戴著頭飾扮演小水珠、青蛙、小蜻蜓、魚兒在荷葉上玩耍的情景，使全體學生融入到課文里面去，體會小水珠等小伙伴們快樂的心情，感受夏天的美景。真正放手學生在積極主動的思維和情感活動中學習課文，通過反復地演讀，從而加深了對課文的理解。

二、培養語感，發展思維

課程目標中多次強調“指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！毙抡n標同時強調小學各階段都要重視朗讀和默讀，讀是學習語文的一扇窗戶也是感受語言訓練語感的基本方式。所以在低年級閱讀教學中也要以讀為本，在課堂中留給學生充分的時間讓他們去讀，充分利用各種形式讓他們在讀中感悟，強化語感。例如：在教學《小小的船》這課時，課前，我在黑板上畫了一幅精美的簡筆畫，再以包含激情的聲音，配上優美的動作讓學生聽我范讀，想象這是怎樣的一個畫面，在我投入地演讀中，學生似乎感受到夏夜星空的美。有的說：我看見天上很多一閃一閃的星星。有的說：我好像在空中坐在彎彎的月兒，搖來搖去，真好玩。在學生興致高昂的時候，我適時引導學生說出怎樣的星星，怎樣的月兒，怎樣的天。我又讓學生配上優美的音樂美美地朗讀全文，然后把課文變成歌曲配上動作去演讀。使學生切身感受到晴朗夜空的美麗，培養熱愛大自然的感情。

要讓學生在讀中感悟、讀中積累、讀中訓練語感、讀中陶冶情操。在閱讀教學中，教師就要特別注重朗讀的指導與訓練。要想指導好學生，教師首先要解讀教材，確定情感基調，找準訓練點，同時采取靈活多樣的形式，激活學生朗讀興趣。例如，在教學《從現在開始》一課中，我以引導者、合作者的身份出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀，師生合作讀，男女生比賽讀，分角色讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，讓學生體會出各種小動物的心態。學生通過自己的情感體驗，越讀越生動，越讀越形象。我還讓學生邊讀邊帶動作，他們把自己當作正在說話的小動物，仿佛讓他們進入了一個童話般的世界。這樣語感出來，思維也得到了提升。

三、發揮主體，尊重個性

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！币獫M足兒童的這種特別強烈的需求，就要讓學生按自己的思路主宰課堂教學的全過程，讓他們自己動手、動口、動腦，自己去研究、去探索、去發現，做到按自己的思路真正理解新知，掌握新知。

新課程也提到，尊重學生的個性，發揮學生的主體性。我們必須把課堂中的主動權真正還給學生，打破過去教師“滿堂灌”、學生“滿堂聽”的教學習慣，充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。在課堂教學中，教師要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛，對學生應該多一點信任、多一些寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。在教學《四個太陽》一課時，教師可以引問：“你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？”并根據低年級學生愛畫畫的特點，學完課文后，讓學生動手畫出自己最喜歡的太陽。通過這畫一畫，彰顯了學生的個性發展，發揮了他們的想象力，同時加強了學生對文本的理解。學生學的是什么，怎么學的，完全是自主的。這就是新課程理念下的閱讀教學課堂、新的師生關系?？傊?，多給學生自主學習的時間，相信他們的智慧，尊重他們的勞動，的確是融洽師生關系，調動學生學習積極性，以獲取最佳學習效果的關鍵。

四、擴大閱讀，拓展視野

閱讀興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，是閱讀中積極健康的情感態度的具體表現，是養成閱讀習慣、形成閱讀能力的前提條件。在課堂中，如進行配樂朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀、表演讀等，對激發學生的朗讀興趣也起到很大的作用。通過多樣化的朗讀形式，讓學生得到充分的閱讀審美的享受。

古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不能激發學生讀書的熱情，不教給學生讀書的方法，不注意讀書方式的多樣化，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。在課程標準中就要求“養成讀書看報的習慣、擴大閱讀范圍，拓展自己的視野、廣泛閱讀各種類型的讀物”。那么，興趣是最好的老師。在低年級中，教師可以要求學生在課余時間閱讀一些注上拼音的童話故事書、漫畫書籍等，利用班會課讓學生講故事、談體會，給他們展示才能的機會。教師還要注意學生的個體差異，正確看待每位學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養成閱讀的興趣，促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升。一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。

五、讀寫結合，提高閱讀能力

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀，學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。在教學課文時，我們可以讓學生邊讀邊畫出自己喜歡的詞句，摘抄文中優美的句子并背出來，從而積累一些好詞好句，寫起話來就有話可寫，句子形象生動。

新課標給我們帶來了嶄新的教學理念，極大地促進了教學改革，特別是教學方式的改革。讓我們借著課改這一縷春風，扎扎實實地抓好低年級的閱讀教學，并實施科學有效的教學方法。在課堂上做到：多創設情境，激發興趣；培養學生語感，發展他們的思維；發揮主體意識，尊重他們的個性發展；盡可能地擴大閱讀量，拓展他們的視野；多進行讀寫結合的訓練，提高學生的理解能力、審美能力、語言表達能力和動筆能力。這樣，低年級的閱讀教學才顯得實際有效，為中高年級讀寫能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳玉琨等著.《課程改革與課程評價》.教育科學出版社，2001年版.

[2]陳玉秋主編.《語文課程與教學論》.廣西師范大學出版社，2004年版.