基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學

肖晗

【摘要】自新課改以來，對于學生的教育工作傾向于開放性，教育工作要發覺學生的潛力，培養學生的核心素養。學生學習的核心素養包括：基本語言能力、認知學習能力、文化品格、思維模式。培養學生的核心素養便是培養學生的這四大能力，在教育工作中教師應設計合理課程，通過恰當科學是方式對學生進行教育教學。

【關鍵詞】核心素養 閱讀教學 高中英語 教學設計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0115-02

新形勢下的教育不再盲目傳承傳統的教育模式，新課程改革要求，高中教學要以學生為主，培養學生的核心素養，教師以引導者的角色幫助學生培養自主學習的能力和獨立思考的思維方式。而高中語文、英語學科和文科類學科的教學都離不開閱讀教學，閱讀對于學生認知模式和獨立思考的培養而言是非常有利的，因此在基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學對于教育工作而言是關鍵的。

一、在閱讀教學中培養學生核心素養的要點

（一）將課堂交給學生，提高學生的自主閱讀能力。培養學生的核心素養，首先需要培養學生的自主學習能力，尤其對于高中生來說，具備自主學習能力能夠提高學生學習效率，對于學生學習壓力的緩解和自覺性的提高都是極有幫助的。教師應該將課堂還給學生，讓學生課前自習，課堂上，教師只作為引導者和幫助者對學生學習中的疑問予以解答，讓學生學會發現問題，通過自我思考和教師適時指導予以解決。對于閱讀教學而言，讓學生在閱讀中自我提升是很有必要的，因為每一個學生對于同一段內容的理解和剖析是不同的，允許學生有不同理解的權利將有效幫助學習閱讀能力的提高和核心素養的養成。

（二）營造輕松開放的閱讀氛圍，提高學生閱讀興趣。要想讓學生在課堂中愿意進行閱讀，愿意通過閱讀去獲取信息和提高對于語言的總結理解技能，首先要帶動學生自主閱讀，只有學生選擇自覺的閱讀，才有閱讀教學工作的成果。為了提升學生的興趣，教師在教學過程中應該注重營造輕松開放的閱讀氛圍，如通過有趣深刻的課前導入或者通過現代技術手段，都能夠讓學生對于將要閱讀的內容產生興趣，從而鍛煉閱讀能力，獲得基本語言認知和學習能力。營造閱讀氛圍的輕松開放，教師要保持局外人和旁觀者的角色，讓學生自己體會閱讀文本中的信息，并允許學生提出自己的理解。

（三）鼓勵學生多維思考，增加學生間的交流分享。任何的閱讀都不是單一的，閱讀之所以能夠開發和培養學生的認知能力和思考能力，便在于每個人對于閱讀內容的理解都有差異，甚至每個學生會有多方面多角度的理解，所以教師應該保持開放的態度，鼓勵學生對于閱讀文本進行全方位、多維度的思考，這對于學生解答問題和深入研究都有著潛移默化的作用。同時，組織學生間的談論交流，將學生各種各樣的想法和理解全部羅列出來，讓學生通過彼此的分享和交流加深對于某一問題的看法，拓寬學生的思考角度和看待問題的格局，達到共同進步的目的。

二、從教學實例中探究閱讀教學效率的提高

以下通過高中英語人教版選修八Unit 3 Inventors and inventions的閱讀教學實例來淺談培養學生核心素養的策略。

（一）閱讀導入。課程導入一方面能夠提高學生學習和閱讀的興趣，激發學生探索的樂趣，另一方面，對于學生自我思考能力的培養也是極有利的。在Unit 3 Inventors and inventions中，教師可以通過設置主題和閱讀前的小問題來引起學生的注意，如以Is it a discovery or and invention？作為該課程的主題，通過設置這樣主題，能夠直觀的讓學生帶著這樣的疑問去閱讀，讓學生自己去思考本文所講的到底是“發現”還是“創造”，提高學生閱讀的質量。再以下面兩個問題來引導學生進一步閱讀：Look at the list of stages every inventor must go through and work out a suitable order.Ask one of the students to show his/her order on the Bb.通過這樣的導入讓學生自主學習，養成的獨立思考的習慣，提升自身核心素養。

（二）閱讀幫助。在學生閱讀過程中，教師應及時收集學生的疑問并通過教師解答或者學生小組討論的形式來初步研究問題。這個過程教師作為幫助者，讓學生自己發現問題，自己尋求恰當的答案，在這個發現問題和糾錯、解決問題的過程，學生的思考能力和解決問題的能力得到鍛煉，還能提升學生的自信，強化小組學習的效率，培養學生的核心素養。

（三）課后問題。閱讀任務完成之后，教師應利用教材后的問題來強化和鞏固學生對于文本內容的進一步理解，這個過程涉及到學生對于信息的歸納總結、加工、深化和拓展，對于學生核心素養的培養也是必不可少的。如Post？鄄reading中的三個問題： 1.What is the writing style of the text？

2.Which person is used？

3.What can you learn from the writers three attempts？

通過對于這三個問題的思考和回答，學生能夠對于閱讀內容的整體有更加宏觀的把握，掌握文章結構和主題，并對自身寫作和看待問題的邏輯也會有積極的影響。通過對于這些問題的思考，學生總結閱讀內容并加強概論，提煉文本信息，這都能夠促進學生自主學習和獨立思考的能力，提升核心素養。

三、小結

學生核心素養的培養需要教育工作者在教學過程中進行全方面的設計和引導來實現的，新時代下的教育對于閱讀教學的重視愈加提高，閱讀能夠開發和提高學生的整理信息、認知理解、探索研究能力，合理有效的進行閱讀教學能夠實現學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]張云建.基于學生核心素養培養的高中英語閱讀課設計[J].教育科學：引文版，2017（2）

[2]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J].基礎外語教育，2016（5）