農村小學外來務工家庭教育現狀及應對策略

郭錫洪

【摘 要】俗話說“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師”。可以說，家庭教育不但是搖籃教育，更是終身教育，家庭教育對孩子的成長舉足輕重。對背井離鄉的務工人員來說，工作忙不開交的同時要照顧孩子，確實壓力不少。如何讓家庭教育不滯后，不影響孩子的健康成長？這已經成為外來務工家庭及相關學校的一個新課題。本文主要是通過對全校家長的問卷調查分析和教師的訪談，結合我校工作實踐作一些相關的介紹。

【關鍵詞】外來務工；家庭教育；現狀分析；策略指導

一、寫作背景

自上世紀八十年代以來，廣州是全國各地務工人員向往的熱門“打拼地”。我校地處廣州早期的一條工業村，2004年因辦學需要，由三條自然村的村小拼成現在的辦學規模。九十年代我校所在地工業盛極一時，其中某外資鞋廠最高峰時擁有職工約3萬人，加上所在地的其他大大小小的工廠，當時在該村臨時居住的外來人員就超4萬多人，我校外地務工子女人數一直占全校學生人數的50%以上。隨著本地人口結構變化，本地生源慢慢減少，外來務工子女人數變化卻不大。時至今日，我校仍有外來務工子女378人，占全校學生總人數約55%，外來務工人員子女的成長始終是我校全體教職工關注的重點之一。由于家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，近年來，外來務工家庭教育已經成為我校研究的新課題。

筆者通過對本校外來務工家庭教育相關情況的調查與分析，并結合本校教師訪談等，嘗試運用相關的教育策略來指導師生以及家長來解決有關我校外來務工家庭教育的問題。

二、外來務工家庭教育的現狀調查、分析以及教師訪談

家長是孩子成長的第一任老師，也是孩子成長的終身導師，父母的一言一行都會潛移默化地影響孩子。對全校的外來務工家長進行了家庭教育的問卷調，我們發現：

1.父母文化程度的偏低，造成教育方式的滯后

大部分外來務工家長，其自身文化素質較低。調查中顯示家長的受教育情況如下：其中父親小學或以下學歷占13.2%，母親則占23.4%；父親初中學歷的占56.4%，母親則占54.5%；高中或以上學歷的父親占30.4%，母親占22.1%。調查中還發現：當孩子成績不理想或犯錯時，以責備、打罵為主要教育方式的還占21%。

由于學歷水平偏低，造成家庭教育方式滯后，所以我校的外來務工家長在家庭教育方式上存在不少弊端。首先，外來務工人員的工作流動性較大，因此，其子女年幼時往往寄養在爺爺奶奶、外公外婆等長輩的家里，通常被舊式的家庭教育方式教導；長大后來到父母身邊，又因為多年分隔造成感情淡漠，造成父母與子女間溝通不暢。其次，外來務工家庭基本以租住房子為主，家里很難營造適合孩子讀書的學習環境。第三，由于家長工作忙和不懂得教育的藝術，平時與孩子溝通較少，或以簡單、粗暴的方式溝通。由于覺得自己水平低，以不會教育為由，通常會把培養孩子的責任完全寄托給學校，寄托給老師。但也有少數家長比較重視子女的教育，但是教育不得法，也不能全面理解素質教育，常常與學校的教育產生分歧。如老師教育學生不能打架，而家長教育子女以一定不能吃虧為原則。這給學校的教育工作帶來一定的困難。

2.父母教育思想的偏頗，造成對孩子缺乏關注

調查中還發現我校外來務工家長中有38.6%認為對孩子成長起著直接影響的是學校和社會教育；有75.4%的家長很少與老師溝通，有13.8%的家長只有老師找上門才見老師的；有47.1%的家長很少與孩子溝通；有69.3%對孩子不太了解。

思想和見識決定人生的高度。由于教育觀念的偏頗，很多外來務工家長認為孩子能否成才，是學校和社會教育的責任，都認為自己無能為力。正因為這樣，常常以工作忙為由，顧不上孩子，也很少與孩子溝通，更顧不上與教師聯系，共商孩子成長的問題。大多都是等孩子出事了，教師找上門才知道，而且處理的方式一般都比較簡單、粗暴。如我班上有一位黃**同學，他爸爸沒讀過書，媽媽是個工人。我發現黃同學每次考試后，回來總是情緒低落，有一次我還看到他的身上青一塊紫一塊。經了解，原來昨晚他爸爸看到他的成績那么差，對他破口大罵甚至動了手，完了之后還罰他站在門口。大多外來務工孩子就是在缺少關愛與關注的環境下成長的。

3.家長教育觀念的失衡，造成孩子是非觀偏離

在對學校老師的訪談中，我們還發現有相當一部分外來務工家長對自個兒的孩子過分溺愛，造成學校老師無法開展工作。如孩子在學校違反紀律，老師通知家長，家長直接對老師說不相信孩子會違反紀律，還說孩子平時怎么怎么乖巧。家長的過分溺愛致使孩子失去基本的是非判斷能力，把老師的教導拋在腦后，我行我素。

三、開展外來務工家庭教育的策略指導

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，父母是孩子的第一任老師，父母的言行是子女最好的教材，一流的父母往往能造就一流的孩子。針對我校外來務工家庭存在的問題，我們主要做了三方面的工作：通過學習提高家長素質；搭建平臺加強家校聯系；跟進落實家庭教育工作；成立家長委員會，家校聯盟促發展。具體做法如下：

1.通過學習引領，提高家長素質

家庭是孩子成長中的終身學校，家長是孩子學習和生活的第一任老師，在孩子的成長中，家庭教育為其奠定堅實的基礎。設法提高家長的素質和改變家長教育觀念，是改變孩子成長環境的第一要務。

（1）以家長學校為平臺，開展主題學習與親子活動相結合。為了給孩子們創建良好的家庭教育環境，我校在已有的經驗和基礎上，辦好家長學校，每學期定期召開家長學習班，通過主題學習，向家長灌輸現代家庭教育的理念；學校還提供一些家庭教育的書刊供家長閱讀；學校還會把孩子階段性的共性問題，印發一些紙質的指引和學習資料，以供家長參考。為了增進父母與子女之間的了解與感情，我校堅持每學期一次親子活動。

（2）以教育專家為引領，開展專題講座與互動交流活動。我們還會利用中段或期末的總結時間，邀請家庭教育專家或區域內有豐富家庭教育經驗的人士進校開展專題講座，為了讓活動更生動有效，每次活動中還安排專家與家長的互動環節，以解決家長在學習過程或生活中遇到的教育困惑。近年來，我校聘請了10多位專家或團隊進校園進行專題報告，如在2015年5月15日邀請了著名的“知心姐姐”盧勤的講師團進校園，對家長進行主題為“如何愛孩子”的專題講座；在2016年5月10日邀請我鎮的關心下一代工作委員會的講師進學校進行主題為“快樂閱讀，健康成長”的講座等等。學生和家長反響很大，收到較好的效果。

通過培訓，家長素質得到了提高，也促進家庭教育水平，改變家庭教育方式，為孩子的健康成長和全面發展提供了保障。

2.利用網絡平臺，加強家校聯動

基于外來務工人員的工作性質和條件所限，我們利用“校訊通、QQ群和微信群”等形式定期和不定期地與家長聯系，如通過以上的渠道向家長發送平時的作業布置、各項考試日程、學校的重大事件、家庭教育信息等。我們也會通過“校訊通、QQ群和微信群”等渠道表揚孩子在校表現，既增加了家長對孩子教育的參與度，又讓他們關注孩子在校的表現。

3.調查跟進，及時指引

為了解外來務工家庭教育的狀況，我校堅持定期對外來務工家長和學生進行問卷調查及座談會。通過對家長和學生的調查問卷分析及座談會所反映的情況，進一步了解外來務工家庭教育的現狀，以便下階段開展有針對性的指導，更好地幫助外來務工家長改進家庭教育，以達到改變家庭教育，保證學生健康成長。

4.成立學校家委會，家校聯盟促發展

為使家庭教育指導工作常態化、規范化，我校建立了“九比小學家長委員會”制度。學校家委會成員由各班推薦，再由各年級篩選，組成學校家長委員會，推選之前，我校要求外來務工家長必須占家委會成員的50%。家委會的主要職責是收集家長們的意見及建議，直接反饋給學校，還有參與學校重大事項的商討，參與學校、班級的活動。這一制度效果明顯，在家委會的帶領下，家長們對學校的重大事項、學校班級的活動都高度關注，積極參與；家長們對自己孩子的身心發展、學習狀況更加清楚。作為家委會代表的外來務工家長，還能直接把外來務工家長的情況第一時間與學校反饋，讓學校對外來務工家庭教育指導工作更有針對性和實效性。

四、取得的初步成效

近年來，由于我校注重外來務工家庭教育工作的指導與引領，使許多家長的教育意識逐步提高，如今家長們都已認同外出打工不但為解決溫飽問題，更重要的是給孩子提供一個更好的教育環境。

現在我校外來務工家庭教育整體狀況得到很好的改善，家長素質明顯提高，家長與孩子能和睦相處，家校緊密聯系，家長非常支持和配合學校的工作，更讓人欣慰的是學校整體辦學質量穩步提升。如我校在每年抽測中在鎮內同類學校名列前茅，還超出平均水平；2012-2016年度均被評為區小學教育工作綜合評估二、三等獎。

五、反思與設想

通過幾年的實踐與探索，我校外來務工家庭教育的指導工作取得一定的成績。但隨著教育趨勢的發展，還有很多不足之處。為更好地指導外來務工家庭教育工作，在今后的工作中我校設想從以下四方面的開展工作：

（1）從高校中聘請家庭教育專家進校園，讓指導工作更科學，同時豐富和充實家長學校的教育內容；

（2）建立學習型家庭評選機制，促家長成長；

（3）充分挖掘社區各類資源，為外來務工家庭教育指導和服務；

（4）以課題為載體，深入研究外來務工家庭教育的方法，同時也借此培養一支家庭教育的專業團隊。

參考文獻：

[1]沈茹.《城市家民工子女家庭教育問題對策》[J].中國農業大學學報（社會科學版），2006.

[2]《家庭教育指導內容大綱》試行.中國教育學會家庭教育專業委員會，2008.2.

[3]朱玲.《最令家長頭疼的教育問題：家庭教育指導問答》.九州出版社，2009.11.