成本會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的應(yīng)用

袁堂梅

摘要：成本會計教學(xué)由理論和實踐兩部分構(gòu)成，是實踐性很強的一門課程。而現(xiàn)行的成本會計教學(xué)由于總教學(xué)時數(shù)壓縮以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)投入不足等問題，使得成本會計教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)前成本會計崗位人才的需要。本文依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，探討成本會計教學(xué)中實踐內(nèi)容的設(shè)計和實施，為成本會計教學(xué)改革提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：成本會計；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0155-02

翻轉(zhuǎn)課堂近年來成為教育界關(guān)注的熱點，加拿大《環(huán)球郵報》在2011年評其為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。翻轉(zhuǎn)課堂是將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動顛倒的教學(xué)模式，其實質(zhì)是顛倒了學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞與內(nèi)化的順序。在典型的翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂講解時間由實驗和課內(nèi)討論等活動代替，而原有的課堂講解內(nèi)容則以視頻等形式由學(xué)生在課外活動時間完成。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)越性

1.符合認知規(guī)律。英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez認為：“翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。”華東師范大學(xué)的田愛麗教授指出：“翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式；相對于一般導(dǎo)學(xué)形式的先學(xué)后教，微視頻學(xué)習(xí)更加生動活潑……；而學(xué)生最需要教師幫助的時候，是做作業(yè)遇到困難的時候，翻轉(zhuǎn)課堂更能實現(xiàn)這一點。”。

2.混合學(xué)習(xí)優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂是“在線開放課程”與“課堂教學(xué)”方式的混合，它不僅僅是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和能夠增加師生互動的一種教學(xué)手段，更是一種全新的“混合式學(xué)習(xí)方式”，是對課堂教學(xué)模式實施重大變革所產(chǎn)生的成果。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂從一開始就是“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒灒边@兩種學(xué)習(xí)方式的混合；后來翻轉(zhuǎn)課堂吸納“慕課”特點與長處以后，更進一步發(fā)展成為“在線開放課程”與“課堂教學(xué)”方式的混合。

3.以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)大都是“以教師為中心”的一對多的形式；翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種形式：不管是學(xué)生在家通過觀看教學(xué)視頻自學(xué)，還是在課堂上面對面的互動交流，都是以“學(xué)生為中心”；學(xué)生可以掌控自己看教學(xué)視頻的進度，提出疑問，發(fā)表看法，從而獲得學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進者。

4.適合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。根據(jù)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的跟蹤和測評，大多文獻研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂在概念原理類知識的教學(xué)效果上并不比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢。“翻轉(zhuǎn)課堂”比較適合實驗類、實踐類和應(yīng)用類課程教學(xué)。

二、成本會計教學(xué)中亟待解決的問題

1.成本會計實踐教學(xué)投入不足。現(xiàn)實中的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在兩難選擇。雖然大多數(shù)高校已加大實踐課時安排，但是總教學(xué)時數(shù)卻在不斷壓縮，新的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，由此形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)在時間安排上的矛盾，很多時候，會計教學(xué)中實踐課時的安排只是個形式，大多被理論課占用，再加上外在條件的限制，學(xué)生無法真正實現(xiàn)實踐演練。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐。成本會計具有方法多、公式多、表格多的特點。如成本核算中材料費用的分配可以按多種分配標(biāo)準(zhǔn)進行，輔助生產(chǎn)成本的分配又有五六種分配方法。根據(jù)企業(yè)的工藝特點、生產(chǎn)組織方式和管理要求不同，可采用多種的成本計算方法進行成本核算。成本核算方法是成本會計不可或缺的部分，但要把這部分內(nèi)容講清楚就會占用大部分教學(xué)時間，給學(xué)生作詳細而周密的講解，沒有時間及時掌握社會需要。由此，目前成本會計教學(xué)不符合成本會計課程應(yīng)用性強的特點，應(yīng)加強成本會計實踐教學(xué)。

3.校外實踐無實質(zhì)內(nèi)容。很多高校在校外都建立起了自己的會計實踐基地，但是實習(xí)單位的會計工作環(huán)境并不適合較多的學(xué)生同時實習(xí)；由于企業(yè)成本信息自身的商業(yè)機密性，實習(xí)單位不愿提供演練的職位。這導(dǎo)致學(xué)生被安排到實踐基地實習(xí)，完全是走形式，安排多人同時進入一個單位進行會計實習(xí)，大多數(shù)時候?qū)W生做的事情完全與會計工作不沾邊。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下成本會計教學(xué)設(shè)計突出實踐環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在概念原理類知識的教學(xué)效果上并不比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢。此外，翻轉(zhuǎn)課堂很容易使課堂教學(xué)失去計劃性、降低教學(xué)效率，因為它需要更多的課堂時間來組織教學(xué)活動。因此，本學(xué)期只就成本會計教學(xué)中涉及實踐的部分進行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計和實施。具體如表1。

1.將相關(guān)章節(jié)劃分知識單元。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的章節(jié)，課前需要把成本會計實踐任務(wù)細分成若干個單元（如表1所示），給出每一單元的微視頻，讓學(xué)生明確每一知識單元所要達到的具體目標(biāo)以及需要完成的具體操作內(nèi)容。對知識單元的實踐內(nèi)容根據(jù)實踐步驟進一步細化為若干個知識點，對每個知識點用一個“微視頻”進行講解，這些微視頻的時長一般是在5～10分鐘左右，最多不超過20分鐘。

2.課前準(zhǔn)備。（1）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的章節(jié)，將實踐內(nèi)容劃分出若干個單元后，教師根據(jù)各單元的教學(xué)目標(biāo)，提前制作微視頻。以“編制記賬憑證”為例，首先選擇一個錄屏軟件，然后以PPT空白演示文稿為電子白板，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識的內(nèi)在邏輯，把對問題的講解過程一步步地呈現(xiàn)在PPT演示文稿上，同時配以語音講解。其次，根據(jù)計劃進度將錄制好的各知識點的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。并告知學(xué)生各個知識單元的時間安排，明確每個單元的實踐任務(wù)。（2）學(xué)生在課余時間通過觀看本單元的微視頻，進行實踐材料的填制。在實踐過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇合適的時間和地點觀看微視頻并進行實訓(xùn)操作，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度與需要觀看視頻，不太明白的地方還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行師生互動，達到把問題及時徹底弄明白，做出題目的目的。

3.課堂教學(xué)。完成一個或幾個實踐知識單元后，學(xué)生按計劃安排定期在課堂上進行工作內(nèi)容展示，集中進行信息交流反饋。首先，將每個班級的學(xué)生分成幾個組，各組長檢查學(xué)生單元任務(wù)的完成情況，并選取完成較好的同學(xué)進行課堂展示。其次，各組找出填制錯誤的實踐材料，先由學(xué)生討論，再由教師針對這些錯誤問題做解答和歸納性總結(jié)。必要時可以重新集體觀看微視頻，學(xué)生對照視頻找出各自的問題。

4.總結(jié)和評價。首先由學(xué)生自己在討論中找出自身存在的問題或經(jīng)驗。其次，要進行教師對學(xué)生的評價和學(xué)生之間的評價，以作為最后評定學(xué)生平時成績的依據(jù)。學(xué)生需要老師對其勞動給以肯定，因此老師對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂成果進行合理評價，是對學(xué)生的激勵。會促使學(xué)生以更飽滿的熱情完成后面的翻轉(zhuǎn)課堂講解前的自我學(xué)習(xí)工作。

四、成本會計翻轉(zhuǎn)課堂的實施成效

1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過與往屆學(xué)生相比較，實施成本會計翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)，實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)扎實，實踐材料做得規(guī)范而全面，書寫流暢清晰，很少有大面積的涂改。在課前的自學(xué)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇合適的時間和地點觀看微視頻并進行實踐操作，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度與需要觀看視頻，也可以進行有選擇的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和獨立分析問題的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變師生互動的整體過程，提高學(xué)生獨立主動積極思考和解決問題的能力。能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與的主動性和積極性。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生在課堂上敢于主動發(fā)言，積極的表達自己的想法，課堂氛圍更加融洽和諧。教師能夠充實和發(fā)展學(xué)生的意見，使全體同學(xué)接受到更加完整和清楚的信息。

參考文獻：

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[2]何秀平.基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計手工實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計[J].商業(yè)會計，2016，（01）.