書山有路“記”為徑 學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”做舟

陳金霞

摘 要：當(dāng)今農(nóng)村高年級(jí)學(xué)困生由于種種原因沒(méi)有養(yǎng)成良好的記語(yǔ)文筆記的習(xí)慣。本文結(jié)合農(nóng)村高年級(jí)學(xué)困生的實(shí)際情況，從激發(fā)興趣、授之以漁、運(yùn)用筆記等幾方面來(lái)促使其養(yǎng)成良好的記語(yǔ)文課堂筆記的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)困生，提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；激發(fā)興趣；授之以漁；運(yùn)用筆記

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”俗話也說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，“眼過(guò)千遍不如手寫一遍”。本人結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)困生的記筆記的習(xí)慣，從而轉(zhuǎn)化他們，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)興趣，喚醒學(xué)困生

學(xué)困生往往有比別人更強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，非常敏感別人對(duì)他們的尊重程度。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“保護(hù)兒童的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”我們老師應(yīng)該尊重理解學(xué)困生學(xué)習(xí)上確實(shí)有所困難，聽(tīng)和寫的能力薄弱。關(guān)愛(ài)學(xué)生困，做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生身上還沒(méi)有養(yǎng)成良好的記課堂筆記的習(xí)慣，分析具體原因，對(duì)癥下藥，不能嚴(yán)厲斥責(zé)謾罵，傷害其自尊心。有時(shí)就因?yàn)槲覀儾捎靡恍╆惻f的教育模式，如“你手爛掉了，還不快寫”，“懶得跟豬一樣”“笨死了，黑板上的都不會(huì)抄啊！”等，反而打擊了學(xué)困生，喪失了記筆記的興趣！我們老師要以陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”為誡，換位思考，想想這些特殊的孩子身處之環(huán)境、心里之渴求、學(xué)習(xí)之困難，這樣我們就能控制住情緒的“憤怒”。施加言語(yǔ)上的和風(fēng)細(xì)雨，鼓勵(lì)他們“你能行，你有進(jìn)步，你真會(huì)記筆記！”；給予行動(dòng)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舉身邊因好的課堂筆記獲取成功同學(xué)的實(shí)例，看名人身上具有記筆記好習(xí)慣的故事，使他們主觀上認(rèn)識(shí)到記課堂筆記的重要性，了解到筆記有諸多好處。努力激發(fā)他們記課堂筆記的積極性，使他們“樂(lè)記”。

二、授之以漁，調(diào)動(dòng)學(xué)困生

古語(yǔ)云：授之以魚，不如授之以漁，那么就需要教會(huì)學(xué)困生如何記課堂筆記。我將施“三記”，授之以漁，使學(xué)困生“會(huì)記”。

1.提前預(yù)習(xí)記

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。

學(xué)困生課堂上往往跟不上老師的節(jié)奏，來(lái)不及記筆記，我們老師只能從課前預(yù)習(xí)下一番功夫。俗話說(shuō)的好，“早起的鳥兒有蟲吃”。農(nóng)村多數(shù)學(xué)困生不少家庭作業(yè)不完成，基本上都不預(yù)習(xí)，更不會(huì)預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)又不給力。迫切需要老師指導(dǎo)監(jiān)督好課前預(yù)習(xí)關(guān)，讓學(xué)困生在課堂的40分鐘達(dá)到最佳的記筆記狀態(tài)，而不是那么盲目無(wú)從下手或胡差了事。利用課余時(shí)間，指導(dǎo)這些學(xué)困生用符號(hào)勾畫好生字詞，解釋詞語(yǔ)的意思，還不能明白的可以做上記號(hào)，便于課堂上解惑筆記；標(biāo)好自然段序號(hào)，劃分層次，這對(duì)于學(xué)困生有難度，他們不能把握文章脈絡(luò)，歸納段意時(shí)只會(huì)找些書中現(xiàn)成的句子讀讀而已，便于課堂上修改筆記；概括課文的主要內(nèi)容，這些學(xué)生往往寫的不完整，沒(méi)有說(shuō)到要點(diǎn)，重復(fù)累贅，便于課堂上完善筆記。由于課前的預(yù)習(xí)，在課堂上記筆記時(shí)有的放矢，有徑可循，會(huì)記筆記。

指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，教會(huì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，有更多的時(shí)間精力投入到課堂中來(lái)，投入到記筆記中來(lái)，養(yǎng)成一定的記筆記習(xí)慣，提高了課堂聽(tīng)課效果。

2.課堂聽(tīng)講記

鼓勵(lì)學(xué)生用不同顏色的筆記筆記。比如課前預(yù)習(xí)關(guān)時(shí)，用鉛筆做筆記，有些內(nèi)容還不確定，便于糾正；課堂上老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)用紅筆記，提醒自己課后復(fù)習(xí)時(shí)緊扣重難點(diǎn)；一般的內(nèi)容用藍(lán)色筆寫，這樣便于以后復(fù)習(xí)只需看一下筆記，輕重、主次一目了然，提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生留白快記替代記筆記。在書上記筆記時(shí)候，不要寫的密密麻麻，留有一些空白，便于課后修改完善筆記。學(xué)困生記筆記速度跟不上，要求寫字要快，自己看懂就行。有重復(fù)之詞之句用符號(hào)代替，比如用“～”“丷”替代筆記中重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。善給學(xué)生一些言語(yǔ)提示記筆記。比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復(fù)語(yǔ)言、音調(diào)音高的變化等來(lái)提示學(xué)生，如果這些學(xué)困生還不明白，教師可以隨機(jī)發(fā)出“請(qǐng)你記下來(lái)”的指令，讓他們能恰到好處地達(dá)到教師的用意。

3.課后修補(bǔ)記

學(xué)困生在課堂上做筆記，為了跟得上老師的講解，肯定有所缺漏，加之聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力缺失，不少地方記錯(cuò)。因此，我們老師課后要抓好筆記修補(bǔ)關(guān)。趁熱打鐵，趁學(xué)生對(duì)該堂課的內(nèi)容還沒(méi)有完全忘記時(shí)，及時(shí)幫助他們參考優(yōu)秀學(xué)生的筆記，對(duì)照自己課本，及時(shí)回憶課堂中的有關(guān)信息，對(duì)筆記中出現(xiàn)的缺漏之處補(bǔ)充完整；對(duì)跳躍之處補(bǔ)充缺少；對(duì)簡(jiǎn)記之處補(bǔ)充詳細(xì)；對(duì)繁冗之處及時(shí)刪減；對(duì)記錯(cuò)之處及時(shí)修改，對(duì)不達(dá)要領(lǐng)之處及時(shí)概括。這樣，不僅可以幫助學(xué)困生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高并鞏固記憶的效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為可以播種習(xí)慣，習(xí)慣可以播種性格，性格可以播種人生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，這些學(xué)困生有了自己怎樣記筆記的能力，記筆記的習(xí)慣養(yǎng)成是水到渠成。

學(xué)困生學(xué)習(xí)上有困難之苦，知“書山有路‘記為徑”，指導(dǎo)其做好語(yǔ)文筆記，促使其養(yǎng)成習(xí)慣，成為一種終生受用的能力，終究每個(gè)學(xué)困生會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)做舟”！

參考文獻(xiàn)：

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