基于小學低年級視角談幼小銜接

王寧+董筱玲+王春雪

摘 要：因教育體制不同，幼兒園與小學對孩子的學習、生活、行為、個性等發展的目標和要求有所不同。本文基于小學低年級教育特點，分析了幼兒園與小學低年級的多種差異，闡述了幼小銜接的重要性和意義。

關鍵詞：學前教育；小學教育；幼小銜接；教育管理

當前幼小銜接是教育界的熱議話題，也是幼兒園與小學相關群體的關注問題。幼小銜接是孩子一個進步的轉折點，做好幼小銜接工作，是幼教機構和小學低年級的都要努力完成的重要任務，正確認識幼小銜接的重要性，理論助推幼小銜接科學高效的良性發展。

一、學前教育與小學教育的差異

學前教育泛指3-6歲兒童的幼兒園教育。小學低年級教育是指九年義務教育體系下的1-2年級階段的小學教育。孩子由幼兒園升入小學心理和生理的變化過程即是幼小銜接過程。

1.身心發展的差異

學前兒童的身心發展特點：3-6歲是孩子心智發育的黃金時期，生理上腦的結構與全身行為逐步協調。語言能力發展最快，認知形成、詞匯積累和語法結構形成，隨著大肌肉和小肌肉的發展，能夠精力充沛的從事各種等活動。在思維與想象方面具有豐富的想象力，可以進行簡單的抽象邏輯思維，進行一定目的性和預見性的思考。在游戲上喜歡新奇的、愉快的、刺激的、模仿性、創造和拆裝等探究性的游戲。在記憶力和辨別力方面，受成人的引導或熏陶，能夠簡單分析出事物之間的簡單聯系。情緒和情感方面呈外顯性，道德觀念和理智情感逐步產生。社交能力方面尚待發展，會隨年齡增長和自身喜好自由選擇玩伴，也會根據情景、人物的不同采用不同的交際方式。

低年級小學生的身心發展特點：7-9歲是孩子心智發育的轉折時期，生理發展繼續趨向成熟，腦重量接近成人的80-90%，運動的準確性和協調性迅速發展，神經系統處在完善期，是培養各種良好習慣的大好時期。語言能力開始成人化和社會化。思維與想象方面具體形象思維飛速發展，主要以經驗性邏輯思維為主。在游戲上個性體現鮮明，游戲中銜接性和探究性體現出自身主導特點。在記憶力和辨別力方面，能夠意識到整體與局部及事物之間產生的連帶關系。道德觀念和理智情感隨年齡而提升，孩子的言行是他們內心的想法和觀點的重要依據。在社交能力方面，6-8歲的孩子開始成人化，開始建立自己的交際圈。

2.環境差異

幼兒園與小學環境差異較大，具體體現在以下3個方面：

（1）教室環境。幼兒園的教室以形象、美觀、童趣為主，色彩絢麗，圖案活潑，而小學低年級以教室主要以教具、設備和展板為主，一方面是教學所需，另一方面是避免分散孩子注意力。

（2）課間活動環境。幼兒園的課間活動主要由幼師主導，有組織有監護的進行活動。而小學低年級小學生課間活動呈自由性，老師只起部分監管作用，孩子主導活動形式和伙伴選擇。這是孩子活動環境的差異性。

（3）授課環境。幼兒園授課以游戲、故事、引導為基礎，以幫助孩子認知和情感培養為學習目標，而小學低年級授課環境正式規則性特點突出，以傳授知識和能力培養為學習目標。教學方法上幼兒園以圖文、故事、形體為主，而小學低年級則開始以書面語言、課本章節、網絡平臺等為媒體，強調文化知識的系統性和作業性。

3.行為規范上的差異

孩子在幼兒園由于年齡小表現出幼師主導、家園協作的行為約束特點，升入小學后孩子的個人行為開始嚴格要求，如上課狀態、用品擺放、體活實現、伙伴溝通等都是小學低年級學生一日行為規范的主要訓練內容。

二、正確認識幼小銜接的重要性

幼小銜接由幼兒園、小學、家庭共同關注，是拓展孩子認知范疇，提升孩子各方面能力、適應差異和培養良好習慣的關鍵工作。幼小銜接教育管理不單是知識的銜接，更是習慣行為能力的良好引導，因此幼兒園、小學、家長都要正確認識幼小銜接的重要性，通力協作、勤于交流，及時糾正和克服孩子的不良習慣和性格偏差等消極反應，做好入小學前的充分準備和小學后的科學管理，做好家庭成員的引導監管，為今后發展奠定良好的基礎。

三、科學理解幼小銜接的意義

理論意義：幼小銜接蘊含了心理學、教育學、語言學、藝術學等眾多學科的內容，遵循孩子的身心發展規律，合理安排教學內容，采用恰當的教學方式方法，幫助幼兒向小學生過渡。其理論研究有助于縮減兩個教育階段的差異，形成理論參考依據，使孩子在轉折期有科學的理論指導，為孩子的終身教育發展奠定堅實的理論基礎。

實踐意義：教育實踐中幼小銜接工作有效地幫助孩子們良好行為習慣的養成，同時遏制了幼兒園小學化現象，為小學低年級的教育順利進行提供有力保障。在項目細化實踐切實改變了孩子入學前后的受教育狀態，科學的規范了幼兒園與小學低年級的銜接任務，使孩子掌握克服困難的方法和技術，經過幼小銜接的研究與貫徹實踐，使孩子在轉折期得到良好引導。

綜上所述，幼兒園和小學是兩個類型不同的教育機構，有不同的教育管理體制，幼小銜接就是要幫助孩子順利的完成幼小教育過渡，幫助幼兒園、小學、家庭適應和經歷這些變化。因此，我們要認真進行幼小銜接教育研究，貫徹幼小銜接工作，使幼兒銜接發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陳怡妹.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究[J].才智，2016.01.

[2]范明麗，龐麗娟.當前我國學前教育管理體制的主要問題、挑戰與改革方向[J].學前教育研究，2013（6）.

[3]王寧.淺析我國學前教育管理體制改革趨勢[J].中外交流，2017.04.

作者簡介：

王寧（1981—），女，遼寧沈陽人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。

董筱玲（1982—），女，遼寧沈陽人，大專，一級教師，研究方向：小學教育。

王春雪（1968—），女，遼寧建昌人，專科，高級教師，研究方向：小學音樂教育。