一帶一路，實(shí)踐教學(xué)

鄺笑麗

【摘 要】在我國(guó)教育改革的影響下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也開始向著開放式的教學(xué)方向發(fā)展。也就是說將課堂搬到了課外，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。基于此本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，要具備一定的現(xiàn)實(shí)性，這樣才能讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察、分析以及驗(yàn)證等活動(dòng)就可以掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅可以滿足新課改中的要求，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)程度不足

就我國(guó)目前的教育來說，雖然已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是在一些學(xué)校中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)度卻存在著嚴(yán)重的不足。教師在教學(xué)中往往對(duì)綜合實(shí)踐課程中的內(nèi)容采取了簡(jiǎn)單帶過的方法，甚至一些教師還將這一內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，這樣也就沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，一些教師為了爭(zhēng)取更多的教學(xué)時(shí)間，出現(xiàn)了對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減的現(xiàn)象。通過這些問題可以看出，現(xiàn)階段的一些教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不足。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是在應(yīng)試教育的影響下，教師錯(cuò)誤的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，且小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容也沒有成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，這樣也就使得教師認(rèn)為沒有必要研究綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師片面的認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可以了，其余的環(huán)節(jié)都是浪費(fèi)[1]。

（二）教學(xué)中的改變不足

通過調(diào)查可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在近些年中并沒有發(fā)生太大的變化，這樣也就使得一些教師認(rèn)為一直采取這種教學(xué)方法是正確的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的任教時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在知識(shí)點(diǎn)的講解上也過度的循規(guī)蹈矩，這樣也就難以正確理解綜合實(shí)踐數(shù)學(xué)課程，也并不能理解綜合實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，才能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師就要堅(jiān)持從這一階段學(xué)生特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律等方面入手，選擇適合學(xué)生探究的問題，以此來給學(xué)生創(chuàng)建出適宜的問題情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的問題，通過分析與研究等方法來掌握好這一知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，運(yùn)用自己的思維來創(chuàng)造知識(shí)可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，這樣也就感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》的過程中，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示出食堂中的菜譜，同時(shí)還要向?qū)W生說出圖意，以此來引導(dǎo)學(xué)生找出活動(dòng)中的任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，這樣也就可以鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)，從而讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來服務(wù)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的影響。可以說這種教學(xué)方法也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）做好方法的指導(dǎo)工作

對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來說，其主體就是針對(duì)學(xué)生來說的，且想要解決好數(shù)學(xué)問題，就需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。因此，在教學(xué)中教師就要正確的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析與交流，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生找出需要解決的問題，從而設(shè)計(jì)出有效的解決問題計(jì)劃。通過讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，也可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的感性體驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟與解決數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《淘氣的校園》的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過探討等方法來找出其中存在的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還要向?qū)W生提出問題，以此來讓學(xué)生及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行記錄。在問題的影響下，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)信息，這樣也就掌握了解決數(shù)學(xué)問題的步驟，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[3]。

（三）做好實(shí)踐操作工作

可以說數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，其目的就是要讓學(xué)生參與到解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)中去。所以在教學(xué)中教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造出可以解決數(shù)學(xué)問題的舞臺(tái)，同時(shí)還要充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，結(jié)合這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，以此來設(shè)計(jì)出開放性的問題。借助豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到觀察中去，通過探討、交流以及歸納等方法來分析好數(shù)學(xué)問題。其次，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手等能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色中去，以此來實(shí)現(xiàn)有效的交流。可以說在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就要兼顧到所有的學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與解決數(shù)學(xué)問題的能力，以此來激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算家庭中一周的用水量，然后與班級(jí)中的其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過比較來明確誰(shuí)家最會(huì)節(jié)約用水，誰(shuí)家浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師也要及時(shí)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)家庭中一周用水量的最佳數(shù)值。在問題的影響下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，然后教師就可以適當(dāng)引入平均數(shù)的問題。可以說這種教學(xué)方法可以解決好這一教學(xué)問題，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的觀察與計(jì)算能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生全員參與到其中

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中。所以在活動(dòng)中教師就要做好把控工作，保證學(xué)生分工上的明確，給學(xué)生布置出相應(yīng)的任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。其次，就要及時(shí)關(guān)注小組中的合作情況，從而讓每一個(gè)學(xué)生都可以收獲知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)愛《淘氣的校園》的過程中，教師就可以先給學(xué)生分工，讓學(xué)生掌握較好學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，組織學(xué)生對(duì)建筑物進(jìn)行觀察。通過這種教學(xué)方法，也可以實(shí)現(xiàn)全員的參與，這樣也就促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，從而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)[4]。

（五）創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)好學(xué)生的探索能力

在課堂教學(xué)中教師就要為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐動(dòng)手中形成全新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。所以教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出可以進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的探索能力，同時(shí)還要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，以此來提供學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“百分率”這一知識(shí)后，教師就可以讓學(xué)生自己找出適合進(jìn)行這一內(nèi)容的實(shí)踐，或是讓學(xué)生利用種子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算其發(fā)芽率等，然后在課堂中進(jìn)行探討。可以說在這種教學(xué)方法下，可以吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固了這一知識(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持從課程標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，做好探索與研究工作，通過改進(jìn)與完善等以此來優(yōu)化好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)問題運(yùn)用到實(shí)際中去，從而積累經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡六林.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究，2012，（01）：48-49.

[2]黃桂玉.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)芻議[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008，（02）：143-144.

[3]周守杰.鄭素麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（10）：82-82.

[4]程海霞.淺談將綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2015，（04）：67-68.