如何構建小學數學高效課堂

梁艷芳

【摘 要】教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著感情的交流，課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的小學數學課堂，我結合教學實際，從教師的自身素養、師生關系、優化教學過程以及師生的課后持續發展等方面，闡述了如何構建小學數學高效課堂。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；優化教學過程；課后持續發展

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。如何構建高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。那么，作為一名小學數學老師，我們該如何構建小學數學高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力呢？

一、提高教師自身素養、建立和諧的師生關系是構建數學高效課堂的前提

俗話說：有什么樣的教師，就有什么樣的學生。尤其是數學教師一定要有飽滿的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，才能使學習充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的知識、情感、人格、魅力感染學生，學生才能在自主學習中享受學習的快樂。

和諧融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。教師關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，形成一種師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的良好互動關系。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科，從而建立平等、信任、和諧的課堂氛圍，自覺在教學過程中與老師默契配合，提高課堂效率。

二、課堂中優化教學過程是構建數學高效課堂的關鍵

1.導入要新，以興趣引發思維

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。如在教學“圓的認識”時，開始就向學生提出一個十分簡單的問題：“車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發學生興趣。

2.講授要實，以聯系促進思維

講授知識是一堂課的中心環節，提高講授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中要緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，充分注重對孩子思維的訓練，充分預設并注重生成，充分體現“數學教學是數學活動的教學”。不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。

3.練習要精，以訓練來發展思維

合理的練習是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。

（1）練習要具有“娛樂性”。讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是非常難的事情。但是上課不集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。根據學生的年齡特點，我常設計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。

（2）練習要具有開放性。如一年級學習了元、角、分后，我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事。但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），心情激動，思維活躍，又有群體合作，創新的火花自然激發，居然每一小組完成得都很出色。教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。

4.總結要活，以活躍來拓寬思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解、減輕記憶負擔的重要環節，它對于發展興趣、強化目標有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節課的內容進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸，結尾是“問號”而不是“句號”。

三、課后持續發展是構建數學高效課堂的延伸

“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。

1.學生課后的可持續發展

課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后去探究課堂不能解決的問題。課后鞏固習慣不可少。復習是鞏固和消化知識的重要環節。教師可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。

2.教師課后的可持續發展

教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。我們還可以將課后反思及時地發到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，實現同伴互助。通過及時的課后反思，總結經驗，改進不足。持之以恒的發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。

綜上所述，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，構建高效的數學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了高效的數學課堂教學，才會真正實現人人喜歡學數學，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

參考文獻：

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