試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練

沈婷

【摘要】閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展課外知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維和駕馭文字的能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。因此，閱讀不僅是學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，更需要教師統(tǒng)一進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，才能達(dá)到更好的效果。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練；興趣教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

許多語(yǔ)文教師都在努力探究如何通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，閱讀訓(xùn)練的有效性越來(lái)越被人們所重視。在從教多年來(lái)的經(jīng)歷中，筆者也總結(jié)了閱讀訓(xùn)練的幾種有利方法。

一、課前巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)開篇的引導(dǎo)是最考驗(yàn)教師教學(xué)水平的。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在引導(dǎo)語(yǔ)這一部分要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣的目的。只有成功引起學(xué)生興趣，才能使學(xué)生更加專注于課程學(xué)習(xí)。即使表達(dá)的意思相同，好的引導(dǎo)語(yǔ)也會(huì)更加出彩。結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，出彩的引導(dǎo)語(yǔ)可以使教學(xué)效果事半功倍。比如在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

引發(fā)興趣：老師現(xiàn)在要提問(wèn)一下，有誰(shuí)知道2008年我國(guó)都有哪些大事呢？（學(xué)生回答），那好，同學(xué)們都知道很多，看來(lái)都是關(guān)注時(shí)事的好孩子哦。除了同學(xué)們說(shuō)的這些呢，還有一件大事，同學(xué)們知道是什么嗎？就是我國(guó)“神舟七號(hào)”載人飛船發(fā)射成功啦，現(xiàn)在老師就帶大家重新回顧一下這個(gè)歷史性的時(shí)刻！（使用多媒體課件播放“神七”升空視頻，播放后將細(xì)節(jié)照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前）（課件切換出“神七”航天員照片）同學(xué)們知道這都是誰(shuí)嗎？有的同學(xué)知道，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)，沒(méi)關(guān)系，今天，老師就帶大家認(rèn)識(shí)一下航天員叔叔是怎樣在太空生活的呢？他們?cè)趺创┮路⒊燥垼蠹蚁胫绬幔考ぐl(fā)同學(xué)興趣，（課件切換成課文教學(xué)）開始授課。學(xué)生興趣濃厚，可以大大提高學(xué)生接受能力。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，有序、高效地開展課堂閱讀教學(xué)

任何外界的因素對(duì)學(xué)生的影響都比不上內(nèi)因，學(xué)生的閱讀能力要想得到根本提高，最重要的還是提高學(xué)生興趣。只有自己有強(qiáng)大的求知欲望，教師講解的內(nèi)容才會(huì)聽進(jìn)去，變成自己的知識(shí)。反之，強(qiáng)行灌輸?shù)膬?nèi)容在學(xué)生內(nèi)心是很排斥的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的狀況制定與之相適應(yīng)的閱讀訓(xùn)練方法，以年齡為主線，以知識(shí)水平為最終根據(jù)。我們不能要求低年級(jí)學(xué)生達(dá)到高年級(jí)的閱讀水平，因此，將教學(xué)行為設(shè)計(jì)如下。

一年級(jí)：不需要讓學(xué)生了解多么高深的含義，只需要培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)閱讀能力即可。向?qū)W生提供一些基礎(chǔ)閱讀材料，加強(qiáng)朗讀課和背誦篇目的數(shù)量。盡量選取每一句話意思表達(dá)都明白的篇章，避免出現(xiàn)一句多義。

二年級(jí)：在一年級(jí)基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度，引入多音字、多義詞。能使學(xué)生體會(huì)文章中作者所表達(dá)的感情。

三年級(jí)：可以要求學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生能總結(jié)文章大意，簡(jiǎn)單體會(huì)到文章的思想感情，學(xué)會(huì)初步的總結(jié)能力，認(rèn)識(shí)更多生詞、句式，并會(huì)合理運(yùn)用，自覺(jué)地摘抄好詞、好句運(yùn)用到自己的寫作中。

三、學(xué)會(huì)放手，把課堂讓給學(xué)生

應(yīng)試教育在我國(guó)存在了幾十年，雖然國(guó)家一直在提倡教育改革，但是實(shí)際運(yùn)作起來(lái)難度依然很大。人們已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，有些地區(qū)甚至對(duì)新式教學(xué)方法和教學(xué)思想有抵觸心理，因循守舊，不愿意改變。在如今的語(yǔ)文課堂中，大部分仍然是教師寫教案，按照教案進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而忽略了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要性。其實(shí)，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比一味地說(shuō)教效果要好得多。如可以在課前培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)讀能力，讓學(xué)生齊聲朗讀課文，不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

四、加強(qiáng)溝通、討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

教師要在不斷實(shí)踐和總結(jié)中提高自己的授課水平。在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

（一）學(xué)生答案淺薄

雖然很多學(xué)生參與課堂實(shí)踐十分積極，回答問(wèn)題也是爭(zhēng)先恐后，但是他們的答案很多是浮于表面的，并沒(méi)有體會(huì)到文中更為深刻的含義。

（二）學(xué)生語(yǔ)言組織能力欠佳

有些學(xué)生雖然能體會(huì)到課文的深刻含義，但是在組織語(yǔ)言時(shí)卻前言不搭后語(yǔ)、用詞不規(guī)范，甚至有些已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字、生詞都忘記了。

這種所謂的“課堂氣氛活躍”，根本就達(dá)不到我們要求的標(biāo)準(zhǔn)，而是一味流于形式，單純追求課堂的熱鬧程度和學(xué)生的參與度，并沒(méi)有把知識(shí)真正融合進(jìn)去，這是不可取的。因此，老師可以將閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)放在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力上。只有讓學(xué)生多閱讀、多交流，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。一旦擁有良好的語(yǔ)感，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科，甚至生活交流中都是十分有益的。這都是閱讀訓(xùn)練所達(dá)到的良好效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生的閱讀培訓(xùn)不能雜亂無(wú)章，應(yīng)該如上文所總結(jié)的步驟有序進(jìn)行。與此同時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練方法的革新，突破學(xué)生思維壁壘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀來(lái)源于生活，并對(duì)生活有一定的積極作用。閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有深刻影響，我們應(yīng)該重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸江.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育實(shí)踐研究[J].素質(zhì)教育論壇，2010（18）.

（編輯：張馳）endprint