多元智能理論對我國學前教育發展的啟示研究

羅有芬

摘要：多元智能理論給教育帶來了重要的影響，同時也波及到幼兒教育領域。因此，學習和理解多元智能理論對于幼兒教育工作者具有很強的現實意義。

關鍵詞：多元智能理論；學前教育；發展；啟示

多元智能理論最早由美國哈佛大學霍華德·加德納教授提出，他的多元智能理論體系認為，任何一個孩子都是一個潛在的天才，只是在日常的表現方面存在著一定的差異性，這套理論對于幼兒教育的啟示可謂是極為深遠，在幼兒教育階段對于孩子智能要素的開發和培養非常符合我國現階段素質教育的教育理念，結合多年的幼兒教育實踐經驗，重點談一談多元智能理論對于幼兒教育的啟示。

一、多元智能理論在幼兒教育中應用的可能性

1、多元智能理論是一套較完整的理論體系：目前，美國關于多元智能理論的研究著作已有40多部，分別從不同層面與角度對多元智能理論進行了理論研究[1]。因此，具有較為完備理論體系的多元智能理論可以保證幼兒教育從一開始就站在一個較高的起點上，使多元智能理論在幼兒教育中的應用與實踐更具意義與價值。

2、多元智能理論與我國素質教育理念相吻合：多元智能理論提倡開發學生的多元智能，而我國的素質教育要求培養與提高學生的全面素質，因此，多元智能理論與素質教育的內涵是幾乎相同的。從某種意義上來說，多元智能理論為我國素質教育的推行提供了完備的理論基礎，而且更容易本土化，保證了多元智能理論在幼兒教育中的應用更具推廣空間與開展市場。

3、多元智能理論具有較強的可操作性：目前，國內外關于多元智能理論的研究與實踐已經非常成熟，總結出了一系列培養學生多元智能的教學方法，具有極強的可操作性，而且現有的研究與實踐成果可以為我國幼兒教育提供指導、參考與借鑒，保證了其在我國幼兒教育中應用與實踐的可能性。

二、多元智能理論在幼兒教育中應用的對策

1、關注幼兒興趣培養，積極創設幼兒適宜的發展條件。幼兒的學習興趣是幼兒力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。興趣是影響幼兒學習積極性和自覺性的重要因素，對提高幼兒學習態度具有非常重要的作用，而興趣也正是驅使幼兒學習的內因所在，在幼兒園里，教師要有意識的設置教育情境、誘導幼兒按照特有的設計完成任務、掌握其學習內容，或利用多媒體、掛圖錄像等，讓孩子學知識，同時，還要識字、說話，啟發幼兒的語言智慧、自然觀察智慧、邏輯智慧、人際交往智慧等，比如教育者有意創設一個教育活動場景，設置好學習內容，使幼兒邊學習邊活動，使活動與學習相融合，幼兒的注意力會很集中，效果大大提高。有研究表明：在教育活動中，人的注意力較集中、記憶力增強、思維活躍，有利于學習。在這樣的場景中學習效果顯著，有利于幼兒教育。所以說，在幼兒教育階段，一定要關注幼兒的興趣，并積極的為幼兒活動提供條件，創設適宜的情景，使幼兒在興趣的引領下，在適宜的情景里得到很好的發展。

2、巧用語言藝術，和諧師生交流，促進幼兒健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”，幼兒教育中用生動、形象、幽默、賦予情趣的語言，能吸引學生的注意力，提高學習主動性，在游戲教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的語言變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個活動富有趣味，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氛圍。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把強制的教育與活動變得生動而有趣，幼兒也會親其師，信其道，與其誠實交談，有利于幼兒的心理發展，同時，在這樣和諧、融洽的師生關系中，幼兒也會開心的活動、誠心交流，這也符合幼兒身心發展規律，以此使幼兒得到全面、健康的發展。

3、靈活多變教學方法、寬松自由的學習氛圍。多元智能幼兒園要以非傳統的學習方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學習和理解各類學科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用于生活問題和社會適應上，同時鼓勵孩子發揮其獨特智能，或把不同智能組合，發揮更大的潛能。此外，也要把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社區、動物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中，汲取靈感，深入研究。強調多元智能教育的幼兒園，不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發問。透過探索可以發展邏輯、推理的能力，操作活動可以培養精細的動作技能，與人互動可以培養語言的對話能力。

4、實施對個體兒童的因材施教。根據“多元智能”理論，每個人都具有不同的智力發展潛能，能夠在不同方面有突出的表現，所以，對每個學生都采取同樣的教材和教法不合理的。多元智能理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，針對個別幼兒的特點來指導他們的學習，促進他們的發展。分析他們的認知特點與需要，找到教育的最佳切入點，在這個基礎上影響全班的孩子共同進步，多元性會使老師更加包容孩子，教學更具有針對性，也會使孩子從老師的包容和教導中獲得更多的成功與自信。在多元智能幼兒園里，老師扮演環境的設計者、學習的觀察者，在活動中，老師隨時要觀察、做筆記，真實、完整的紀錄孩子的發展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域有所成長。

總而言之，在幼兒階段貫徹執行多元智能理論體系對于幼兒智能優勢領域的挖掘和培養至關重要，也對幼兒的個性化發展起著非常關鍵的決定作用。在教育的過程中教師首先應該遵循教育公平性原則，平等地對待每一個幼兒，這樣才能夠發現幼兒身上的閃光點，并且要加強與學生家長的溝通，制訂有針對性的培養計劃來更好地挖掘和培養幼兒的智能優勢，并且要加強其他智能領域的培養，讓幼兒能夠在全面發展的基礎之上最大限度地挖掘自身的智能優勢。

參考文獻

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