初中班主任德育工作實效性的強化策略探討

【摘 要】隨著新課標出臺，德育教育成為了教學目標中的重點。初中教育是基礎階段，也是對學生進行思想品德教育的關鍵階段。初中班主任德育工作實效性問題，是影響學生的關鍵，為了全面提升教學質量，促進學生綜合素質提高，本文重點研究了初中班主任德育工作實效性的強化策略。

【關鍵詞】初中班主任；德育工作；實效性；強化策略

一、引言

德育工作是教育之本，能夠促進學生全面發展。德育工作涉及學生的知識、情感、行為等方面。初中班主任在德育教育工作起到主要作用，要加強師生之間交流，正確處理好師生關系，明確學生主體地位，就要選擇具有實效性的策略對學生進行德育教育的滲透。

二、班主任德育工作現狀

1.管理理念存在問題

許多班主任的德育教育依然采取說教的傳統方式，這種硬性的方式很容易引起學生的叛逆心理，不僅無法達到溝通、教育的目的，反而會使學生與教師的距離更加疏遠。

2.德育理論水平不高

由于班主任沒有足夠的德育理論基礎，導致在開展德育教育的過程中沒有從學生實際性格特點出發，沒有深入研究學生存在的心理問題；德育工作缺乏針對性，學生由于家庭背景、性格、愛好等方面存在差異，會使學生擁有不同的個性，因此，要采取不同的方式解決學生存在的心理問題。

3.德育工作鉆研不夠

許多班主任的思想還停留在應試上，僅僅重視學生的成績，把注意力投放在學生成績的優劣中，對學生心理方面的問題與不良行為表現沒有足夠的重視，仍然把教師的工作定義為教學生考高分，沒有意識到班主任所承擔的育人職責，沒有把德育當成一門學科，對德育工作的鉆研不夠[1]。

4.德育教育缺乏創新性

許多初中班主任對于德育工作沒有創新精神，德育本來就很枯燥，學生會越來越沒興趣，長期就形成了惡性循環。即使開展了德育教育課外活動，班主任并沒有培養學生對德育的重視性，導致許多學生離開課堂后，失去了自覺性，不主動積極的了解德育知識。

二、強化初中班主任德育工作實效性的措施

1.轉變思想，秉承“以人為本”的觀念

時代在進步，基礎教育的體系也在不斷改善，班主任的觀念轉變是提高德育工作的前提。班主任開展德育工作應該緊跟時代的步伐，更新教育理念，將實際生活中遇到的問題與德育工作相結合，突出德育工作的實效性。只有德育工作符合現代社會的發展要求，培養出來的學生才能適應社會發展。教師還要從內心認識到德育工作的重要性，樹立正確的德育觀念。

教師應該秉承“以人為本”的思想，平等的看待每一個學生，在日常生活中，教師要給予學生更多的關懷，加強對每一個學生的愛護，不能因為成績優劣，區別對待學生，對成績差的學生不要存在歧視。教師增進與學生之間的感情，有利于開展德育工作；教師在德育工作中切勿對學生隨意命令，這樣只會引起學生的反感，學生也不會認真完成教師所要求的任務。應該用一種平等的姿態與學生交流溝通，積極鼓勵學生對教師工作提出意見，對于合理的部分教師要虛心接納，勇于改正；教師還要與學生換位思考，經常站在學生的角度思考問題，為學生考慮，學生在感覺到被尊重的同時，也會對教師敞開心扉。

2.提高班主任德育工作的專業性

班主任一定要具有積極的思想，有高度的事業心與責任感，正確的法制觀念與強烈的紀律性，只有這樣，教師為學生樹立典范，在學生中樹立威信，才能培養出有理想、有本事、有成就、有形象的“四有”人才。

提高德育工作的專業性是改進德育教育現狀的重要對策。中國的基礎教育進入改革階段，培養學生創新與實踐能力是重點，加強德育工作是核心，全面推進素質教育。而班主任的專業化程度決定德育教育的成敗，只有提高班主任的自身理論水平，從而培養學生綜合素質。

學校需要對教師進行培訓，加強德育理論的學習，舉辦講座，不斷提高自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的傳播者，要切實履行教師的職責。因此，必須加強班主任的德育理論知識，樹立良好的德育工作者形象。教師在工作之余，還要學習最新的德育知識理論，廣泛涉獵心理學、教育學等書籍。增長的知識有利于教師從更深層次把握學生的思想變化，從而順利的開展德育工作。

3.建設班級文化

德育工作需要采取多種方式，從各個方面突破德育教育難點，因此，班級文化就是良好的物質文化環境。班級文化根據班級環境布置，構造學習德育的外部環境，體現班級的精神風貌。在班級中懸掛名人的名言，畫像，陶冶學生的情操，樹立文明向上的精神。

塑造良好的班級文化，對學生德育的形成有重要的作用。班主任可以采取多種形式使學生形成正確的利益觀，使學生在思想上抵御個人主義；也要將傳統文化學習納入班級文化建設中，學生在汲取傳統文化的同時，獲得道德的熏陶；最后班主任要重視班級價值導向的建立，樹立德、智、體、美、勞的學習榜樣，形成精神引導，提高學生道德感[2]。

4.創新德育教育方式

在與學生溝通之前，班主任確定談話內容與目的，選擇合適的時機與場合。用平等的姿態與學生交流，使學生擺脫約束。班主任也要根據不同學生的特點，采取不同的交流方式。

自主管理法是班主任建立民主的班級管理制度，使學生擁有選舉權、決策權、監督權，讓學生參與到班級管理。學生在班級的自主管理中需要處理好人際關系，不斷糾正價值觀，在潛移默化中起到德育教育的作用，在日常生活中就可以開展德育工作。作為班主任，要讓學生有主人翁的想法，使學生自我管理、自我教育。

德育工作具有社會性，它是靠家庭、學校、社會共同完成。班主任要主動與家長溝通，建立多渠道，多層次，多系統的德育體系。一方面要定期與家長溝通，使家長了解學生的情況，根據學生性格制定家庭德育任務；另一方面，增加社會實踐環節，社會的加速轉型為學生德育教育帶來了挑戰。因此班主任要經常組織學生出去見習、實習、在街上進行義務大掃除，鍛煉學生能力，提高學生道德素質。班主任要使學生從學校走向社會，提高綜合素養。

三、結語

綜上所述，班主任只有轉變思想，秉承“以人為本”的觀念、提高班主任德育工作的專業性、建設班級文化、創新德育教育方式，才能加強學生整體道德水平，全面提高學生的綜合素質，使學生成為適應時代發展需求的人才，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]金艷茜.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（09）：177.

[2]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息，2013，（11）：320.

作者簡介：

伍秀清（1976.7～），女，廣東臺山人，本科，中學化學一級教師，研究方向：班主任德育。endprint