淺談初中英語語法有效教學(xué)策略

伍集超

【摘 要】語法是初中英語教學(xué)的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生深刻認知、熟練掌握與判斷并靈活運用英語語法方能加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語判斷能力，全面做好英語教學(xué)工作。本文將簡析初中英語語法的有效教學(xué)策略，并提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法；有效教學(xué)策略

語法特指語言的結(jié)構(gòu)方式。包括詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織等。從語句結(jié)構(gòu)來分析，初中英語語法（grammar）主要分為名詞性從句、虛擬語氣、復(fù)合句、并列句和簡單句；從使用方法來看，可分為陳述句、感嘆句、祈使句和疑問句。對于初中生來說，語法是英語學(xué)習(xí)中的難點，70%的學(xué)生表示他們不理解英語語境，不會使用語法。本文將從指導(dǎo)學(xué)生認知語境，促進語法和其他模塊的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做好語法筆記等三個方面來舉例論述初中英語語法的有效教學(xué)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生認知語境

加強學(xué)生的英語語法功底，教師首先要應(yīng)用多種先進的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生認知語境，明白學(xué)好語法不是為了做題，在學(xué)習(xí)過程中，不能只局限于背誦語法規(guī)則，而是要理解語境，學(xué)會分析長短句，在朗讀英文的同時感知語法的美感，并在口語和寫作中靈活應(yīng)用語法。教師應(yīng)注意根據(jù)課文主題和本課專項語法知識指導(dǎo)學(xué)生認知語境，分析和判斷語法。例如在解析七年級第一單元《Could you please tell me where the restrooms are？》時，教師應(yīng)結(jié)合本課語法知識用課件為學(xué)生展示簡潔易懂的語法，讓學(xué)生認知以人為主語和以物為主語的語句，教師可以為學(xué)生列舉以下例句，以此強化學(xué)生的語境理解能力。

（1）He will repair your watch.（他會修理你的手表。強調(diào)人物主語“who”，句中的He；時態(tài)是will。）

（2）Your watch will be repaired.（你的手表會修好的。強調(diào)物品主語“What”，句中的watch）

（3） He can repair your watch..（他能修理你的手表。人物主語是He，Can表示此句為肯定句。）

（4） Your watch can be repaired.（你的手表能修好。物品主語是watch。）

除此之外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改善語法學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新語法教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到從語句結(jié)構(gòu)來分析，初中英語語法（grammar）主要分為名詞性從句、虛擬語氣、復(fù)合句、并列句和簡單句；從使用方法來看，可分為陳述句、感嘆句、祈使句和疑問句，并運用演繹法讓學(xué)生準確判斷時態(tài)和語法。

另一方面，教師應(yīng)通過單選、填空、造句、翻譯等簡單的練習(xí)來強化學(xué)生的語法功底。例如在每周五的英語課上，教師可以運用15分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)語法，將語法習(xí)題分為單選、填空、造句和翻譯四種題型。而且，教師不能拘泥于教材內(nèi)容，可以先用課件讓學(xué)生鑒賞一篇英語短文，然后結(jié)合文中內(nèi)容，讓學(xué)生參與語法練習(xí)活動。例如先讓學(xué)生欣賞符合初中教學(xué)目標的英文讀物《新概念英語II》中的短文《Do you speak English》（你會講英語嗎？），接著，用課件依次為學(xué)生展示四種題型，內(nèi)容如下：

單選：

1.What kind of car did he________________？

（a）drive （b）drove （c）driven （d）driving

2.As soon as he had got into the car，I said good morning.I said good morning____________he had got into the car.

（a）before （b）a long time after （c）just after （d）a moment before

3.‘Good morning，I____________.

（a）spoke （b）talked （c）told （d）said

填空：

1.The moment he had said this，here____________（regret）it.

2.It____________（begin）to rain before she took a taxi.

3.When all the guests had left，Derek____________（arrive）.

造句（教師可以讓學(xué)生用文中的重點詞匯和過去完成時進行造句）：

造句詞匯可包括experience，reply，wave。

翻譯（這一題型可設(shè)置為把下列漢語翻譯成英語）：

1.孩子們打碎了玻璃之后跑了。

2.太陽一下山我們就回家。

3.在她解釋之前我不懂這個問題。

等學(xué)生做完翻譯之后，教師可以為學(xué)生展示更為標準的譯文，如：

1.The children ran away after they had broken the window.

2.As soon as the sun had set we returned to our hotel.

3.I had not understood the problem until he explained it.

二、促進語法和其他模塊的有機結(jié)合

教師應(yīng)注意促進語法和閱讀、口語、寫作等模塊的有機結(jié)合，以此全面提高學(xué)生的英語技能，引導(dǎo)學(xué)生標注和分析英語課文和閱讀中的重點語法知識，運用有效的口語訓(xùn)練強化學(xué)生的語法使用能力，讓學(xué)生每天堅持寫英語日記，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生擬定寫作題目，并通過批改作文來指導(dǎo)學(xué)生正確使用語法。教師也可以用課件為學(xué)生展示精悍的英語作文讓學(xué)生來閱讀和品評，探索文中語法的使用效果。例如在講解課文《How often do you exercie？》（你經(jīng)常鍛煉嗎？）時，教師可以讓學(xué)生對比分析often、always、usually和never的使用方法，以《healthy and exercie》（健康與鍛煉）為話題練習(xí)寫作，并教導(dǎo)學(xué)生在作文中靈活使用陳述句、條件句和名詞性從句，細分作文段落與層次，從而有效提升學(xué)生的英語語法知識水平和書面表達能力。endprint

三、引導(dǎo)學(xué)生做好語法筆記

教師須指導(dǎo)學(xué)生認知到提高語法水平離不開日積月累，在講解課文、閱讀作品和習(xí)題時，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好語法筆記，歸納語法規(guī)則，積累經(jīng)典例句。例如在講解詞匯pure時可以讓學(xué)生記錄復(fù)合句“If our bodies were fed with pure and simple elements， and not with a stimulating and heating diet， they would afford no more pasture for cold than a leafless twig， but thrive like the trees， which find even winter genial to their expansion.”，然后，教師可以讓學(xué)生分析If引導(dǎo)的條件句型，and的并列作用，比較句型more……than，轉(zhuǎn)折句but和定語從句which，最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫復(fù)合句。

四、強化語法教學(xué)的趣味性

教師可以使用編撰兒歌與口訣的方式來增加語法教學(xué)的趣味性和通俗性，輔助學(xué)生減輕語法學(xué)習(xí)負擔(dān)，例如在講解非謂語動詞時，讓學(xué)生讀兒歌“建議冒險去獻身，忍受期待不停頓。放棄延期臨時去，價值開始想動名”；在解析單詞復(fù)數(shù)變形時，讓學(xué)生背誦“懸崖邊，屋頂上，首領(lǐng)農(nóng)夫兩相望，誰說他們無信仰，證據(jù)寫在手帕上。”，并指導(dǎo)學(xué)生在讀兒歌的時候聯(lián)想相應(yīng)的單詞和語法，從而有效提升語法教學(xué)活力。

五、結(jié)束語

綜上所述，語法是初中英語教學(xué)的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生深刻認知、熟練掌握與判斷并靈活運用英語語法方能全面做好英語教學(xué)工作。教師在開展語法教學(xué)活動時理應(yīng)重視用多種先進的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生認知和理解英語語境，促進語法和口語、閱讀、寫作等其他模塊的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做好語法筆記，從而不斷加強學(xué)生的語法基礎(chǔ)與應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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