淺談初中英語語法有效教學策略

伍集超

【摘 要】語法是初中英語教學的重點和難點，指導學生深刻認知、熟練掌握與判斷并靈活運用英語語法方能加強學生的英語基礎，提升學生的英語判斷能力，全面做好英語教學工作。本文將簡析初中英語語法的有效教學策略，并提出個人建議。

【關鍵詞】初中英語；語法；有效教學策略

語法特指語言的結構方式。包括詞的構成和變化、詞組和句子的組織等。從語句結構來分析，初中英語語法（grammar）主要分為名詞性從句、虛擬語氣、復合句、并列句和簡單句；從使用方法來看，可分為陳述句、感嘆句、祈使句和疑問句。對于初中生來說，語法是英語學習中的難點，70%的學生表示他們不理解英語語境，不會使用語法。本文將從指導學生認知語境，促進語法和其他模塊的有機結合，引導學生做好語法筆記等三個方面來舉例論述初中英語語法的有效教學策略。

一、指導學生認知語境

加強學生的英語語法功底，教師首先要應用多種先進的教學方法指導學生認知語境，明白學好語法不是為了做題，在學習過程中，不能只局限于背誦語法規則，而是要理解語境，學會分析長短句，在朗讀英文的同時感知語法的美感，并在口語和寫作中靈活應用語法。教師應注意根據課文主題和本課專項語法知識指導學生認知語境，分析和判斷語法。例如在解析七年級第一單元《Could you please tell me where the restrooms are？》時，教師應結合本課語法知識用課件為學生展示簡潔易懂的語法，讓學生認知以人為主語和以物為主語的語句，教師可以為學生列舉以下例句，以此強化學生的語境理解能力。

（1）He will repair your watch.（他會修理你的手表。強調人物主語“who”，句中的He；時態是will。）

（2）Your watch will be repaired.（你的手表會修好的。強調物品主語“What”，句中的watch）

（3） He can repair your watch..（他能修理你的手表。人物主語是He，Can表示此句為肯定句。）

（4） Your watch can be repaired.（你的手表能修好。物品主語是watch。）

除此之外，教師應指導學生改善語法學習方式，創新語法教學模式，讓學生意識到從語句結構來分析，初中英語語法（grammar）主要分為名詞性從句、虛擬語氣、復合句、并列句和簡單句；從使用方法來看，可分為陳述句、感嘆句、祈使句和疑問句，并運用演繹法讓學生準確判斷時態和語法。

另一方面，教師應通過單選、填空、造句、翻譯等簡單的練習來強化學生的語法功底。例如在每周五的英語課上，教師可以運用15分鐘時間讓學生練習語法，將語法習題分為單選、填空、造句和翻譯四種題型。而且，教師不能拘泥于教材內容，可以先用課件讓學生鑒賞一篇英語短文，然后結合文中內容，讓學生參與語法練習活動。例如先讓學生欣賞符合初中教學目標的英文讀物《新概念英語II》中的短文《Do you speak English》（你會講英語嗎？），接著，用課件依次為學生展示四種題型，內容如下：

單選：

1.What kind of car did he________________？

（a）drive （b）drove （c）driven （d）driving

2.As soon as he had got into the car，I said good morning.I said good morning____________he had got into the car.

（a）before （b）a long time after （c）just after （d）a moment before

3.‘Good morning，I____________.

（a）spoke （b）talked （c）told （d）said

填空：

1.The moment he had said this，here____________（regret）it.

2.It____________（begin）to rain before she took a taxi.

3.When all the guests had left，Derek____________（arrive）.

造句（教師可以讓學生用文中的重點詞匯和過去完成時進行造句）：

造句詞匯可包括experience，reply，wave。

翻譯（這一題型可設置為把下列漢語翻譯成英語）：

1.孩子們打碎了玻璃之后跑了。

2.太陽一下山我們就回家。

3.在她解釋之前我不懂這個問題。

等學生做完翻譯之后，教師可以為學生展示更為標準的譯文，如：

1.The children ran away after they had broken the window.

2.As soon as the sun had set we returned to our hotel.

3.I had not understood the problem until he explained it.

二、促進語法和其他模塊的有機結合

教師應注意促進語法和閱讀、口語、寫作等模塊的有機結合，以此全面提高學生的英語技能，引導學生標注和分析英語課文和閱讀中的重點語法知識，運用有效的口語訓練強化學生的語法使用能力，讓學生每天堅持寫英語日記，結合教學內容為學生擬定寫作題目，并通過批改作文來指導學生正確使用語法。教師也可以用課件為學生展示精悍的英語作文讓學生來閱讀和品評，探索文中語法的使用效果。例如在講解課文《How often do you exercie？》（你經常鍛煉嗎？）時，教師可以讓學生對比分析often、always、usually和never的使用方法，以《healthy and exercie》（健康與鍛煉）為話題練習寫作，并教導學生在作文中靈活使用陳述句、條件句和名詞性從句，細分作文段落與層次，從而有效提升學生的英語語法知識水平和書面表達能力。endprint

三、引導學生做好語法筆記

教師須指導學生認知到提高語法水平離不開日積月累，在講解課文、閱讀作品和習題時，教師理應引導學生做好語法筆記，歸納語法規則，積累經典例句。例如在講解詞匯pure時可以讓學生記錄復合句“If our bodies were fed with pure and simple elements， and not with a stimulating and heating diet， they would afford no more pasture for cold than a leafless twig， but thrive like the trees， which find even winter genial to their expansion.”，然后，教師可以讓學生分析If引導的條件句型，and的并列作用，比較句型more……than，轉折句but和定語從句which，最后，教師可以指導學生練習寫復合句。

四、強化語法教學的趣味性

教師可以使用編撰兒歌與口訣的方式來增加語法教學的趣味性和通俗性，輔助學生減輕語法學習負擔，例如在講解非謂語動詞時，讓學生讀兒歌“建議冒險去獻身，忍受期待不停頓。放棄延期臨時去，價值開始想動名”；在解析單詞復數變形時，讓學生背誦“懸崖邊，屋頂上，首領農夫兩相望，誰說他們無信仰，證據寫在手帕上?！保⒅笇W生在讀兒歌的時候聯想相應的單詞和語法，從而有效提升語法教學活力。

五、結束語

綜上所述，語法是初中英語教學的重點和難點，指導學生深刻認知、熟練掌握與判斷并靈活運用英語語法方能全面做好英語教學工作。教師在開展語法教學活動時理應重視用多種先進的教學方法指導學生認知和理解英語語境，促進語法和口語、閱讀、寫作等其他模塊的有機結合，引導學生做好語法筆記，從而不斷加強學生的語法基礎與應用能力，發展學生的英語素養。

參考文獻：

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