建設以職業能力培養為導向實訓基地的探討

蔣文凱+蔣霖

摘 要：隨著我國社會的發展，技術能力人才的培養受到關注，雖然高職院校在不斷改進實訓教學，提升畢業生職業能力，但面對如今企業的現實需求，仍然有所不足。因此，筆者以建筑工程技術專業為出發點，結合自身經驗，探討以職業能力培養為導向建設實訓基地，以期為同行提供參考與借鑒。

關鍵詞：職業能力；導向；實訓基地；探討

基金項目編號：2013JGZ190

項目名稱：基于新校區建設的建筑工程技術專業校內實訓基地建設的研究與實踐

高職教育是社會進步的不可缺少的助力，為社會企業等各個階層提供了各種各樣的職業化技術型、能力型人才，保證了我國社會的正常運轉，又滿足了各行各業對自身經營、發展的需求。高職院校的畢業生職業能力的提升，能夠讓高職院校畢業生達到企業的要求，也能讓學生進入社會時有足夠的競爭力，但如何進行學生職業能力的培養也是一大難點。因此，在高職教育中，應當實行突破與改革，以職業能力的培養為導向，讓實訓基地的建設真正為高職院校學生職業能力的提升所服務，使高職教育在如今迅猛發展的時代，獲得更高層次的突破，為國家提供更多優秀的人才。

1 目前實訓基地建設中存在的問題

1.1 高職院校對實踐教學的忽視

目前，部分高職院校重視理論課程的學習，對于實踐教學過程重視程度較低，因此在進行實訓基地的建設時不能按照實情，往往實訓基地的訓練與實際工作的操作有所偏差，這也導致了學生們對于實踐教學環節的忽略，認為其對自身發展用處不大。教師和學生的錯誤認知，讓實訓基地的科學建設履步維艱。

1.2 實訓基地建設項目片面追求數量

現代社會迅速發展，為適應社會發展節奏，高職教育也應當緊跟時代步伐，做出改變。但是很多高職院校，在進行實踐教育時，只是走馬觀花式的教學，實訓基地中的建設項目看起來數量繁多，學生似乎體驗了很多，但大都淺嘗輒止，不能深刻理解和感知建筑工程技術專業所需要的實踐能力以及工作實際環境。

1.3 實訓基地中教學老師嚴重缺失

高職教育中，實訓基地中相關科目的設置是激發和提升學生職業能力極其緊要的一步。在實訓基地中進行實踐操作由于各種條件的限制，很多情況下，嚴重缺少相關實踐科目和教學老師，都是一個老師同時教授很多的學生，這讓學生在進行實踐時，很難有針對性指導，對于其提高自身職業能力極其不利。

2 建設以職業能力培養為導向實訓基地的意義

所謂高職教育，就是以為國家、社會的服務行業、生產行業以及管理行業等一線工作崗位，進行相關高技術能力、高工作素養、高實踐能力人才的培養。因此，高職教育的重點就是對高職院校學生的職業能力進行提升，這樣才符合社會對高職教育的定義以及期望。目前，各大高職院校，在進行學生職業能力的培養時，雖然對自身的教育體系有了很多的思索以及研究，但是僅僅從理論上對學生職業能力的培養進行幫助是遠遠不夠的，因此需要建設高職院校實訓基地，進行實踐方面的補充，幫助學生擴展眼界，提前感受工作環境，提升工作競爭力。筆者通過多年的實訓教學經驗，以高職院校建筑工程技術專業為基礎，進行下述建設以職業能力培養為導向實訓基地的相關探討[1]。

3 科學合理的實訓基地的建設模式

以職業能力為導向進行實訓基地的建設，并不是盲目的追求職業化建設，而是通過各方合作，讓學生在實訓基地中進行實踐教學時，體驗到相關職業的工作流程以及經歷，從而提升學生的職業能力，具體有以下三種實訓基地建設模式。

3.1 合作模式的實訓基地

所謂合作模式的實訓基地，是指實訓基地為高職院校出資，屬于學校的部門單位，只需要相關企業進行實訓教師和有關技術的提供。合作模式的實訓基地同時也會接受很多企業的外延生產任務，一方面使二者合作的更加緊密，另一方面也讓學生有了更多的職業體驗。

3.2 公司模式的實訓基地

所謂公司模式的實訓基地，即為高職院校建筑工程技術專業的老師進行公司注冊，遵循公司企業的管理制度，做到校企結合，教學與實踐訓練真正的一體化。通過院校的自主運營管理，進行生產活動，以滿足學生的實訓體驗和經歷為前提，賺取一定的效益。這種模式的實訓基地，能夠讓學生在其中深刻體驗到未來在工作時的環境以及流程，有利于高職院校學生們感知社會生活，提升職業能力。

3.3 附屬模式的實訓基地

附屬模式的實訓基地，是指由校外機構或人員，例如社會人士以及公司企業出資贊助，由高職院校進行基地建設、管理以及運行，形成“學研一體”的附屬型合作企業。從本質上說，建筑工程技術專業附屬模式的實訓基地，其實是建筑公司的一個分支部門。

這種模式下的實訓基地，部分指導老師會由投資企業派遣，這些活躍在一線工作崗位上，建筑工程經驗豐富的工程師會和高職院校老師一起對學生們，進行實訓課程的指導以及教學。通過定期的組織學生們在實訓基地進行學習，不僅可以讓建筑企業將所遇到的工程難題，交由理論更為豐富的院校師生進行討論解決，還能讓學生更加接近建筑工程的工作實質，從而提升學生們解決工作問題，加強職業能力。

4 加強虛擬仿真實驗室的建設

所謂虛擬仿真實驗室，是將虛擬現實技術使用在其他方面研究的重要表現方式。通過虛擬仿真實驗室的應用，一方面可以將一些經濟成本高、環境污染大、資源消耗多的實訓環節用虛擬技術代替，另一方面也可以在一定程度上，緩解部分高職院校實訓基地教學條件不足、教學資源匱乏的現象，讓學生們盡可能多的參與實訓課程的教學。

目前，隨著科技的發展，很多建筑技術企業，都具有現代化、先進化的生產特點，不僅生產的連續性強，自動化的程度也很高，對于實訓基地而言，讓學生們體會到這些企業特征是較難達到的，很多學生對其中的流程等都是一知半解，這樣很不利于學生們職業能力的培養。而在實訓基地中，搭建虛擬仿真實驗室則可以較好的解決此類問題。讓學生們在進入企業工廠實習前，就能利用虛擬操作技術，對一些生產流程和操作進行接觸和了解，學會基本的工作方法，感受工作的條件和環境，明晰相關的機器設備，使學生們心中有數。對于院校來說，虛擬仿真實驗室的在實訓基地中的建設，可以避免和防止部分實訓安全問題的產生，加強了教學的穩定性，降低了實訓教學的成本；對于學生而言，通過虛擬仿真實驗室可以更為方便的進行實訓練習，讓學生們節約時間，更快的掌握實踐操作技巧，從而提升學生們的職業能力。

5 加強“雙元雙優”師資隊伍建設

在高職教育的過程中，教師在提升學生職業能力的過程中，有著至關重要的作用，想要培養和提升學生的職業能力，離不開“雙元雙優”師資隊伍的建設。除了理論知識扎實的老師進行教導以外，還需要具有較好實踐操作能力以及豐富工作經驗的教師進行實訓指導。因此，在進行實訓基地建設的過程中，可以通過邀請建筑工程技術專業的實訓老師，甚至是企業工程師進行基地的規劃、建設指導，從而在最大程度上保證實訓基地的建設做到盡善盡美，真正的為學生職業能力的提升而服務。

6 結語

綜上所述，在高職實訓教育中，以職業能力培養為導向，進行實訓基地的建設，應當是高職院校把握的重點；同時融入新技術、新科技，突破傳統的實訓教育模式，讓學生更多的接觸未來的實際工作環境以及條件，幫助學生們提升職業能力，加強學生們畢業后的競爭力。

參考文獻

[1]吳春梅，韓祖麗.以職業能力培養為導向 建設校內實訓基地——以建筑工程技術專業為例[J]. 江西建材，2017，（07）：258.

[2]秦成華.以職業能力為導向構建實訓基地教學環境[J]. 吉林省經濟管理干部學院學報，2016，（03）：119-121.

作者簡介

蔣文凱（1971-），男，高級工程師，巖土工程專業。endprint