小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

長自學

摘要：隨著新課改的進一步推行，素質教育的優(yōu)勢開始顯示出來，越來越多新型教學理念也開始被大家所接受。因此，傳統(tǒng)課堂上的教學模式已經(jīng)開始改變，學生越來越成為課堂的主體，課堂氣氛也越來越活躍。學生的自主學習意識得到了不同程度的提升。初中數(shù)學也緊隨課改的大軍，在日常教學中引入小組合作學習的模式，體現(xiàn)“以人文本”的教學思想，從而讓初中生的創(chuàng)造性思維模式得以開發(fā)，提高了學生的整體素質。本文對初中數(shù)學教學中小組合作學習的步驟進行了基本的闡述，從而引導出了一些教學原則。

關鍵詞：小組合作 新課改 教學模式 初中數(shù)學

在課上，學生之間的交流要比教師容易的多，在小組合作學習的過程中，學生也更加能發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)主動學習的意識。因此，初中數(shù)學教學中的合作學習一定是一種值得推廣的新型教學模式。本文在筆者教學經(jīng)驗的基礎上，對這一模式進行了具體的闡述。對于它的作用和效果進行了開發(fā)，希望能夠提高初中生的數(shù)學學習效率。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的基本步驟

小組合作學習在課前、課內以及課后都要遵循一定的原則，才能取得最佳效果。在進行的過程中，也一定要遵循一定的步驟，盡可能讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。具體步驟如下：

（一）課前小組合作預習

課前小組合作預習就是學生跟隨教師的腳步，對于本節(jié)課的內容、任務以及要求進行整體上的把握，進而在小組互幫互助的過程中，完成這些內容，為課上學習打下基礎。為了讓預習取得更大的效果，教師就要通過一定的方式進行引導，將課程內容合理的劃分，明確每個小組的預習任務。教師分配完任務之后，小組就要在組長的帶領下，進行責任的細化，每個人可以負責一小部分內容，進而大家將自己的所得與其他人分享，大大提高了預習效率，節(jié)約了更多的時間。另外，也可以每個人都承擔相同的任務，進而在討論之后，采納大家的優(yōu)點，廢除一些不足的地方，實現(xiàn)了學習成果的共享。

拿第一種方式來說，當教師準備講授“點、直線、圓和圓的位置關系”這節(jié)內容之前，就應該以學習內容為依據(jù)，讓學生了解基本的預習內容，通過小組合作的模式達到預期的效果。教師分配的學習內容為：通過自主學習探究，明確點、直線以及圓與圓都會有什么樣的位置關系？這時小組成員就可以在小組長的帶領下，進行任務的分配：A同學學習點與圓的關系；B同學學習直線與圓的位置關系；C同學學習圓與圓的關系。各自完成之后，小組同學之間互相交流經(jīng)驗，將自己的所得分享給其他同學，實現(xiàn)了學習效率的提升。

又比如，在學習《四邊形》這章內容的時候，小組合作預習的模式就可以發(fā)揮出作用。“四邊形”具有很多的類型，常見的“正方形”、“長方形”、“梯形”等都是四邊形。也就是說四邊形具有“一般”和“特殊”的區(qū)分。因此，教師就可以讓學生在小組合作預習的過程中了解各種四邊形的性質。A同學可以去預習正方形的性質；B同學探究平行四邊形的性質；C同學研究梯形的性質等等，在成果共享之后，整個課堂的學習效率大大提高。

（二）課內小組合作分析

這個步驟就是課上學生在教師的帶領下，將預習的內容和大家分享。在這個過程中，教師應該掌握的一定的原則，比如在發(fā)言的時候，要有秩序。首先應該讓小組之間進行交流，總結大家的預習內容。進而派一個代表進行發(fā)言，實現(xiàn)小組之間的經(jīng)驗互相，讓全班同學從中受益。這些內容完成之后，教師進行補充，提出一些更有難度的問題，讓學生進行思考，增強其創(chuàng)新意識。

繼續(xù)拿上面一節(jié)內容為例，教師在課上首先應該對學生的預習內容進行考察，你所了解到的圓和圓之間都有什么樣的位置關系？為什么會有這樣的關系？進而讓學生自主發(fā)言，發(fā)言完畢之后，學生對于圓和圓之間相交、相切與相離的三種關系就得到了基本的掌握。為了讓學生進行比較記憶，教師可以安排學生在小組討論中分析點與圓的位置關系有什么深層次的內涵？小組交流中，學生已經(jīng)明確點可以在圓上、在圓內或者在圓外，其實這種位置關系只不過是相交、相切與相離的另一種表現(xiàn)形式而已。學生明白了這些，再掌握起來會更加容易。

（三）課后小組合作練習

練習的過程就是將所學知識點進行歸納、整理、消化的過程，從而讓課上的內容真正體現(xiàn)出它的價值。提高學生運用知識解決問題的能力。小組合作練習主要包括兩個層次。第一，就是小組成員之間進行溝通，深化課上知識點，解決每個成員的疑問，實現(xiàn)每個人對課堂內容都充分掌握；第二，在此基礎之上小組成員之間互相幫助，完成教師指定的題目練習。也可以通過學生之間互相出題，解答以及評判，讓學生在出題與做題之間進行二次鞏固。比如，教師在講授完“二元一次方程組的應用”這節(jié)內容之后，就可以讓學生通過日常中的例子，舉出一些應用二元一次方程組解題的例子，然后在小組成員內交換題目進行解答。這樣的一個過程，不僅會讓學生更好的了解以后題目中出題者的意思，而且對于方程組的解題技巧得到了鞏固。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的轉變

（一）教的轉變

教師要進行自己的角色轉變。把自己從課堂的主人變成學生的服務者、引導者，變成學生的朋友和伙伴。讓學生切實感受到教師的魅力和親切感；此外，教師還要參與到學生的合作學習中去，觀察學生在小組合作學習當中應用的學習方法，并對不恰當?shù)牡胤竭M行指導。

（二）學的轉變

學生要從“要我學”向“我要學”轉變，真正成為學習的主人，掌握一定的方法，進行自主學習。不把課本知識當作終點，而是要在課本內容的基礎上，進行不斷挖掘和探究，做知識的研究者。

（三）課堂氛圍的轉變

課堂氛圍變得更加活躍，學生的學習更加主動。學生作為課堂的主體，掌握著整堂課的發(fā)展方向，無形之中培養(yǎng)了他們的責任意識。讓學生在盡可能活躍、輕松的課堂氛圍下掌握知識的發(fā)展方向，明確知識的價值。

三、結語

總之，在課程改革的大環(huán)境下，小組合作學習的優(yōu)勢日漸凸顯。教師應該掌握一定的方法，對學生進行引導，認清自己的位置，尊重學生的主體地位，讓學生在小學合作中積極主動學習，認真思考，不斷探究，進而實現(xiàn)學生的全面、健康、綜合發(fā)展，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]曹培軍.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（08）.

[2]潘良杉.初中數(shù)學教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].教育教學論壇，2014，（52）.

[3]徐鳳友.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計[J].中國校外教育，2015，（08）.

[4]徐國綱.初中數(shù)學教學中如何開展小組合作學習[J].中國校外教育，2015，（09）.endprint