小組合作學習模式在初中數學教學中的應用（一）

陶世榮

摘要：隨著我國國民經濟迅速發展，國家各種新型企業迅速崛起，對于各型人才的緊缺，使國家加大了對教育事業的重視，近些年，國家教育體系也經歷了一系列的改革各種新的教學理念及教學方法的推廣促進了教育事業的發展。而數學教育作為，初中教學中的重要學科，其好的學習方法是非常的重要的，本文主要圍繞小組合作學習模式在初中數學教學的應用，做簡要介紹。

關鍵詞：小組合作學習 初中數學教學 應用

初中數學教育，是對學生思維能力培養的重要學科，好的教學方法是非常重要的，而新課改中也提到了，初中數學教學，一定要要打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，把培養學生的自主能力放在首要位置。而事實證明小組合作學習的方法不僅促進了學生的學習興趣，還培養了學生的主動能力，加大了數學的學習效率。

一、小組合作學習法的定義

實際上，小組合作學習就是指，教師要根據學生的實際學習情況，合理的將其分成小組，每個小組之間要互相的合作、討論、研究，最后完成教學內容。這樣不僅解決了學習中的問題，還培養了學生的團隊合作精神及自主學習能力。這種學生方式旨在，讓學生們之間互相合作，共同討論，協同進步，的一種學習模式，不僅可以提高學生們的學習興趣，還對學生自主學習能力的養成，有很大的促進作用。

二、小組合作學習方法需要轉變的教學現狀

（一）教的轉變

改變教師傳統的教學方法，從要求學生學習，到組織學生學習，指導學生學習，更多的體現了學生的自主能力，師生關系不再緊張，教師也會更多的聽取學生的教學意見，共同完成教學目標。

（二）學的轉變

這是學生學習方法的轉變，從學會知識，到會學知識，學生不在是知識的奴隸，更是知識的主人，學生將站在學者的角度，深入的研究數學知識，而不局限于表面。

（三）課堂氛圍的轉變

古板、單一、枯燥的傳統課堂已經不能滿足教育需求，靈活、多樣、合作才是現代教學的基本思想，課堂是在學生與老師，學生與學生之間互相合作討論的狀態下進行的，學生在愉悅的氣氛中學到了知識，體現了自我的價值。

三、小組合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

（一）分組不可具有隨意性

數學教師在教學過程中，對小組進行劃分時，不可隨意進行，要結合學生的實際情況。這就要求教師要對每個學生的學習水平、自主能力、性格特點等方面都有具體的了解，然后進行分組，讓小組成員組成穩定，不可將學習好的分一組，學習差的分一組，這樣好的會更好，差的也就更差了，要均衡搭配，互補互助。如，我們在分組時，可以把學生們進行合理搭配，小組里可以有善于表達的，也有不善于言語的，有成績好的學習，也有相對較差的等。并且在分組時，盡量要讓每組的人數合理，可以讓小組人員自己分配職務，誰是組長，誰當副組長等。每個學生都可以發揮自己的價值。

（二）對于學習內容的安排有具合理性

初中數學教師在教學的過程中應該注意，不是所有的教學內容都適合小組學習的方法，教師要根據不同的內容進行合理的分配，對于小組合作學習的內容也要安排合理。另外在教師給小組安排學習內容時，要有一定的階級感，由淺入深的進行學習任務的安排，讓每一個小組成員都可以動起來，不僅能為學生的學習打下良好的基礎，還能增加其學習的自信。例如，以幾何中的梯形為作為研究對象，對梯形的性質進行研究，老師可以將學生分成小組形式，由圖形的繪制入手，然后在進行教學內容的傳授，在一步步的引導過程中，使學生在探討和合作中學習到內錯角的互補、同位角相等的關系，這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，加深學生對科學定理的了解，同時還可以促進學生提高合作能力以及對團隊關系的處理能力，促進學生的全方面發展。

（三）小組成員學習分工要明確

初中數學教學中小組學習的過程中，學生們的默契合作是非常重要的，這就要求小組學習過程中學生們要有明確的分工，如果學生自行分工，可能合理性不高，這就要求教師要了解清楚每個學生的綜合情況，合理進行學習任務的分配，才能最大化的讓小組成員配合默契，提高學生的學習效率和學習興趣。如，在教授完“勾股定理”后，教師可以給小組留有任務，讓每個小組根據勾股定理設置幾個由淺入深的問題，然后每組把問題上交，大家共同討論。這樣小組成員就會進行分工，哪個做簡單的，哪個做中等難度的，哪個做難的，學生們每個人都有合適的教學任務，學習好的吃得飽，學習較差的也吃得了。

（四）培養學生從多角度思考問題的能力

初中數學的學習本就很考驗學生的思維能力，也能培養學生的發散思維，因此，教師在進行分組學習時也要注重學生發散思維的培養，拓展數學知識和解題方法，要激勵學生，讓學生從不同的角度和層面考慮數學題目，思考出多種解決方法，另外還可以，要求學生對每一種方法進行驗證，使學生思維得到發散。養成學生思維敏捷的好習慣，學生們在實際的生活中，也會主動的去思考問題。例如，教師在講到“全等三角形”的時候，教師可以給出相關的條件，讓不同的學習小組從不同的角度思考，利用條件證明三角形全等，這樣每個小組都會得到相同的結果，但是確有不同的論證過程。教師再將每個小組的論證過程，拿到課堂上討論，讓學生們知道，原來有這么多的解題方法，原來從這個角度也可以解決問題。進而培養了學生們發散的思維，激發他們求知的欲望，促進數學教學的開展。

四、結語

通過文章以上的論述，我們可知，小組合作學習模式，不僅符合新課改的要求，也符合社會發展的潮流趨勢，小組合作學習方法的運用，不僅激發了初中學生學習數學的興趣，培養了其自主學習的能力，提高了其學習的效率。此外，通過小組合作學習，還加深了學生們之間的友誼，讓其懂得了團隊合作精神的重要性，數學教師在教學過程中要注意小組設計及小組的合理分工，引導學生們要從多個角度去想問題，充分的發揮出小組合作學習模式的作用，進一步促進學生素質的全面發展。

參考文獻：

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