主動聚焦人才培養 跨界推動深度融合

夏霖

摘 要 第四屆產教融合發展戰略國際論壇主題為“跨界·融合--新興戰略性產業崛起與人才培養機制改革”。論壇以地方高校轉型發展成果展示與經驗交流、新技術革命條件下國際應用型高校建設的新趨勢與經驗、“十三五”新興戰略性產業崛起與應用型高校建設為主要內容。與會代表圍繞“十三五”高校轉型發展的新探索、“十三五”戰略新興產業與產教融合發展新機制進行了廣泛交流。論壇促成行業企業與高校簽署了多項協議，促進產教深度融合。

關鍵詞 跨界；新興戰略性產業；人才培養；產教融合

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）21-0044-04

2017年6月23-24日，第四屆產教融合發展戰略國際論壇在駐馬店市嵖岈山國際會議中心舉行，論壇主題為“跨界·融合——新興戰略性產業崛起與人才培養機制改革”，具體以地方高校轉型發展成果展示與經驗交流、新技術革命條件下國際應用型高校建設的新趨勢與經驗、“十三五”新興戰略性產業崛起與應用型高校建設為主要內容，以“十三五”高校轉型發展的新探索、“十三五”戰略新興產業與產教融合發展新機制為核心議題。論壇開幕式由教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒主持，教育部副部長孫堯，河南省副省長徐濟超，駐馬店市委副書記、市長陳星分別在開幕式上致辭。本屆論壇設置1個主論壇和8場分論壇、3場圓桌會、多場座談會和項目洽談會，發布中英高水平應用型高校建設、中美“彩虹計劃”、國育華漁VR世界實驗室等產教融合項目。44位業界知名專家作專題報告，51位專家開展9場對話會，26家單位和機構作創新案例分享。論壇旨在深入推進產教融合，落實國家教育“十三五”規劃，突出教育結構性改革主線，總結產教融合經驗，示范帶動引領學校轉型發展，服務國家創新驅動戰略與戰略性新興產業崛起。

一、跨界與融合，實現高校與行業企業的優勢互補

跨界的目的是為了融合，為了創新，跨界是融合和創新的途徑和方法。教育部副部長孫堯在論壇開幕式的講話中指出，本次論壇應用型大學是主角，與企業合作是主題，跨界的合作會帶來新的出人意料的成效，融合就是真正的實現優勢互補。高校和行業企業之間要實現優勢互補，就要開展產教深度融合，高校要利用自身優勢為行業企業培養高層次技術人才，為行業企業攻克科研難關；行業企業也要利用自身優勢為高校人才培養服務。孫堯強調，產教融合、深化轉型發展的任務是推動高校更好地為經濟社會發展服務，為學習者的成長和就業創業服務；推動產教融合、深化轉型發展，是供給側結構性改革的迫切需要，是落實創新驅動發展戰略的迫切需要，同時也是迎接技術革命和產業革命的迫切需要，更是高等教育發展方式變革的迫切需要。

跨界要走出國門，開展國際合作。孫堯指出，應用型高校的國際合作在“一帶一路”建設中也具有十分重要的意義。國際合作既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促進全球產業合作、共享科技發展成果和人類可持續發展的重要橋梁，以國際產能合作和共享先進技術為紐帶，應用型高校可以發揮作為產業和人才科技的重要聯合體的作用。在經濟全球化的今天，中國教育部將積極推動“一帶一路”教育合作行動，將應用型高校作為教育合作交流的重要領域，構建國際化的產教融合、校企合作平臺，和世界各國的教育部門、行業協會及高校一起共同探索科技革命、產業革命和實現全球可持續發展背景下的高校發展新模式和國際產學合作新模式，使世界各國都能共享科技進步和工業革命的成果，推動共同繁榮和發展。

二、新興戰略性產業崛起迫使人才培養機制改革

在論壇主會場，國內外13位代表圍繞“十三五”高校轉型發展的新探索 、“十三五”戰略新興產業與產教融合發展新機制，作了精彩的報告。

中國科學院院士、清華大學副校長施一公作了《回國十年：清華生命學科的改革實踐》主題報告，主要介紹了對中國教育的反思和自己在清華大學的實踐，清華大學生命科學學院進行了一系列的改革，使清華生命學科跨進了世界一流。

英國國家學歷學位評估中心的總裁Cloud Bai—Yun女士作了題為《英國國家資格框架》的報告，與大家分享了英國職業教育中職業資格認定方面的研究和經驗，指出英國是第一個測試并且提供一體化資格認證服務的國家。一體化，就是為所有想在職業技能方面取得相關發展的公眾提供機會、提供培訓、提供認證。另外，她還談到產教融合也是英國高教的特點，包括在課程設置和學科認證方面，遵循了與業界進行合作和協同這個原則；有特定的領導機構或者領導的組織，來推動與產業的聯系，包括創業產業技能打造等部門，除此之外還有一些專業性的機構和產業界的培訓委員會和協會等。

鳳凰衛視常務副行政總裁兼鳳凰教育董事長崔強作了題為《數字媒體產教融合——中國高校的契機與挑戰》的報告。崔強在報告中指出，盡管產教融合發展是大勢所趨，但是它的基礎仍然十分薄弱，一方面由于網絡新媒體的發展，在過去十年間，創意產業的發展遭遇種種困難；另一方面，產教融合滯后于產業的發展轉型，產生了很多負面影響，例如各地各院校的實訓體系在硬件方面的投入過大，而在軟實力投入方面略顯不足，高校培養目標存在與人才需求不匹配的現實問題，直接影響到數字創意產業的成長質量和可持續發展。在這樣的大背景下，鳳凰教育積極探索立足產業、服務區域、資源共享、合作共贏的轉型發展思路，按照產教融合協同共創的宗旨，推進校企政合作、產教研融合，堅定不移地走協同創新和協同育人的發展新路。

英偉達全球高級副總裁/中國區總裁沈威作了題為《人工智能——產業革命的裂變器》的報告。他在報告中談到：現在各行各業都通過深度學習來實現人工智能，包括語音、影像識別。在生物醫療和醫藥方面，投入大數據做各個病例和所有醫學影像的疾病偵測，在媒體上做視頻的搜索和分析，在國防安保上面做人臉識別，還有自動駕駛和無人駕駛方面。

IBM首席技術官李永輝作了題為《認知計算改變未來》的報告。他認為，認知計算將開創認知時代，預計未來幾年IT行業的發展跟從前會有很大的不同，其主要在于認知的特點產生。認知特點在哪里？包括采用人工智能的能力，或者深度學習的能力、圖像、語音、文本識別的能力，自然語言識別的能力、對話的能力等等。

網龍網絡公司副總裁林偉做了《VR、AR技術帶來人類認知和學習模式革命》的報告，給大家分享VR能夠融合到教育有三大特性：第一個特性是沉浸式學習。VR改變最大的是能通過電腦產生虛擬現實，人們不再通過一維二維的書面學習，頭腦會直接進入虛擬世界進行學習。第二個特性是提供完整的交互式學習，它能讓人身臨其境地進行交互。最后一個是增強學習，這是最重要的特點，它有很多超越現實的模擬。

荷蘭應用科學大學聯盟主席Thomas Carolus de Graaf作了題為《荷蘭應用科學大學構建領先的知識型經濟》的報告。他談到，荷蘭為年輕人提供了很好的教育設施，給他們提供培訓和教育，也整合了科學、經濟社會各個層面的資源推動發展。

此外，美國大學大氣研究聯盟（UCAR）主席Antonio Busalacchi作了題為《美國大學大氣研究聯盟介紹和地球系統科學的未來》的報告；上海發那科機器人有限公司總經理錢暉先生作了《制造企業如何轉型升級和助力智能制造人才培養》的報告；美國加州高校聯盟主席欒晶作了題為《加州高校聯盟與中美合作》的報告；英國斯旺西大學校長Richard Davies作了題為《創新驅動經濟發展》的報告；溫州大學校長李校堃作了題為《溫州大學的國際化》的報告；重慶第二師范學院副院長陳永躍作了題為《打造學科專業集群超級平臺，支撐學校深度轉型發展》的報告。這些專家從不同角度介紹了產教跨界融合的經驗與做法，讓我們看到了未來、看到了世界、看到了產業，對我國應用型人才的培養具有重要的借鑒意義。

三、行業企業主動伸出橄欖枝，推動產教深度融合

本屆論壇共設置11個分論壇（含3個圓桌會議），與往屆不同的是，分論壇設置不但有主題報告，還根據自身的主題需要，設置了創新案例、對話會或合作計劃等環節。分論壇專家來自于教育界、行業企業、政府機構等，有44位代表作了專題報告，26位代表分享了他們各自單位或機構的創新案例，51位代表面對面開展了對話會。

6月23日，在“智能制造趨勢下大國工匠的培養機制與模式”分論壇現場，北京華晟經世信息技術有限公司與15所試點院校簽署了《互聯網+中國制造2025產教融合創新基地合作協議》；6月24日上午，在“VR世界的創新實驗探索”分論壇現場，福建省華漁教育科技有限公司與三明學院、常州紡織服裝職業技術學校、臨沂職業學院等全國首批先行試點院校簽署了《國育華漁VR世界實驗室項目戰略合作意向書》。教育部學校規劃建設發展中心聯合英國學歷學位認證中心（UK NARIC）、東方宇新（北京）國際教育科技有限公司啟動實施中英產教融合+高水平應用型高校建設項目，項目將分別遴選20所中國院校和20所英國院校，以“產教融合、校企合作”為核心機制，推動一批中國高校與英國高水平應用型高校深度交流與合作，大力引進英國的優質課程體系、雙創教育體系、產教融合機制及企業資源等創新要素。此外，在6月24日下午還專門設置了數據中國“百校工程”、“互聯網+中國制造2025”產教融合促進計劃、中美應用技術教育“雙百計劃” 、中美“彩虹計劃”、中英中愛高水平應用型高校建設、中荷合作項目、應用文科百千萬工程、VR世界實驗室項目、數字媒體產教融合創新應用示范基地等9個項目合作洽談，地方本科高校與行業企業簽訂了多項合作項目。

四、聚焦人才培養

相對于前三屆論壇，本屆論壇聚焦在人才培養上，更加注重產教的深度融合。比如，參會代表關注度的分論壇二：課程建設——高校深度轉型發展的關鍵，參會人數將近參會代表總人數的一半。早在2014年，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦組織編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，規劃提出要改革職業教育專業課程體系，建立產業技術進步驅動課程改革機制、建立國家職業標準與專業教學標準聯動開發機制、建立真實應用驅動教學改革機制等三個機制。該分論壇聚焦在課程改革上，教育部規建中心課程建設研究院張振筍秘書長認為：課程建設如同共享單車，是解決最后一公里的問題，課程建設實際上應回歸學生、重構學習，應該把學習作為一個重要的課題進行研究。清華大學史靜寰教授指出，轉型是從外在到內在的，它真正進入到教育的專業領域，其實最主要的是兩個基本的核心要素，一個是課程，一個是學習，要以“學”為中心，以“用”為重點，“學”應為學生、學習、學校，“用”應為實用、會用、通用。齊齊哈爾工程學院曹勇安校長在報告中指出，轉型路線確定之后，課程就是決定因素。他提出應用型課程建設的“一個中心兩個觀”和“三化四真”的原則，即以應用型人才培養為中心、從社會需求出發的課程觀，從學情實際出發的教學觀，工作任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統化，真實環境、真學、真做、掌握真本領。校外的跨界課堂是工作任務課程化，校內的跨界課堂就是教學任務工作化。

此外，本屆論壇專門增加了轉型發展成果展，充分展示了近年來高校在轉型發展方面取得的突出成果和行業企業開展產教融合、校企合作取得的成果，展示主要以展板、實物、影像等形式展示，宣傳推介了高校和行業企業的先進經驗和成功做法，使產教融合發展戰略國際論壇先前以主要的理論探索為主轉向理論研究和實踐經驗推廣并重。

正如教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒在論壇閉幕式作的《跨界·融合·創新》總結報告所講的，跨界，開拓一片新藍海；融合，重構產業生態圈；創新，變革大學新形態。本屆論壇緊緊圍繞新興戰略性產業崛起與人才培養機制改革，以跨界推進產教融合，繪就了轉型發展的新藍圖。

Actively Focusing Talents Training， Trans-boundary Promoting Industry-education Integration Deeply

——Review of the 4th International Forum on Industry & Education （IFIE）

Xia Lin

Abstract The 4th International Forum on Industry & Education （IFIE） is themed by "Trans-boundary & Integration——Rising of Emerging Strategic Industries and Reform of Innovative Training System for Interdisciplinary Talents". The Forum focused on achievement presentation and experience exchange of transformation of local colleges， new trend and experience of the construction of international application-oriented colleges and universities under the condition of new technology revolution， and rising of emerging strategic industries and application-oriented colleges and universities during "13th Five-year Plan". The delegates carried out extensive exchanges centered on the new exploration of the transition and development in colleges and universities and the new mechanism of emerging strategic industries and production-education integration. During the forum， many agreements have been signed by higher education institutions as well as industries and enterprises， further promoting industry-education integration deeply.

Key words trans-boundary； emerging strategic industries； training for talents； industry-education integration

Author Xia Lin， associate professor of Huanghuai College （Zhumadian 463000）