小學語文與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

朱慧

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，新課改不斷地沖擊老舊的教育體系，老師的教學理念和學生的學習思路都發(fā)生了變化，“核心素養(yǎng)”涌入了我們的視野，成為了社會共同關注的問題。小學語文作為學生學習道路中的基礎學科，對于學生未來的學習起著至關重要的作用，但是傳統(tǒng)語文教學理念的單一性影響了學生自主思考的能力。如今，核心素養(yǎng)成為了新時代語文教學中的核心問題，因此，在新課改的背景下，深掘語文文章，帶動學生學習的積極性，提高學生核心素養(yǎng)勢在必行。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；文本情感；優(yōu)化教學；小學語文

一、小學語文與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，響應時代的號召。隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)引起了教育界的關注，大部分學校已經(jīng)把核心教育作為改革的基礎課程進行發(fā)展。如何應對變幻無常的經(jīng)濟變化，如何培養(yǎng)出適應力更強的學生，以及如何使當代學生更好的適應社會，是大部分學家一致探索的問題，也是為什么著重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內在動因。

2、深化小學語文教育，鋪平學習的道路。有學者認為培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是使學生具備能夠在未來生活學習中所擁有的適應能力，是學生知識，素養(yǎng)，人生價值觀，學習能力的綜合體現(xiàn)，是每一個學生都需要具備的基本且不可或缺的能力。通過語文培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，伴隨著學生一生的學習，在初學階段如果接受了好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，會對其今后的學習產(chǎn)生積極的推動作用。

二、課堂教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1、提高語文興趣，營造氣氛。如果在小學語文的教學中，學生對于語文的學習提不起興趣，學生就會產(chǎn)生枯燥的感覺，甚至不想聽課。對于小學生而言，他們并不成熟，不明白學習的重要性，如果不帶有興趣去學習，很難集中注意力，因此要從提高學生學習語文的興趣作為切入點。比如在學習《龜兔賽跑》一課時，老師可以先讓學生分析烏龜和兔子誰跑的快，誰會取得勝利，然后可以通過微課等形式，讓小學生們更為直觀的學習這篇課文，在使用視頻的教學方式下，大大提高了小學生的興趣，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化課堂教學，務實求效。比如，在學習《丑小鴨》一課時，老師可以下設下懸念，讓學生大膽猜測，丑小鴨到底是不是天鵝，以此勾起學生的好奇心，使得學生有想盡快學習這篇文章的興趣。比如，在學習《好極了與糟透了》這篇文章時，老師可以讓小學生采取分組討論的形式，讓學生們談論生活中有哪些事情是“好極了”，又有哪些事情是“糟透了”，然后分別派出一個學生代表，做出歸納總結。在小學的教學中，老師要不斷改進教學方式，優(yōu)化教學課堂，以此加速學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進程。

3、深掘文本情感，深入研究。文章往往滲透著作者的感情思想，情感也源于老師講課的激情與學生的熱情。通過深掘文本情感，不僅僅可以加深學生對課文的印象，還有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進行《家鄉(xiāng)》一課的教學中，老師要想辦法如何營造相互一種“思鄉(xiāng)”的情感，比如配合著背景音樂進行課文的朗讀，讓小學生們在聆聽課文的時候感受作者在寫這篇文章時所具有的復雜的感情變化。

三、課外教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1、培養(yǎng)語文鑒賞能力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“墊腳石”。在當下的小學語文教學中，幾乎所有的授課都是以提高學生的筆試成績?yōu)槟康模J為只要考試能考出好的分數(shù)，就達到了教學的目的，導致了老師只注重課本知識，而忽視課外素材，忽視對于小學生語文鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學中不妨加入一些課外好文章的閱讀，延伸學生的知識面。比如，在學習課本上的詩詞《憶江南》之前，老師可以先在黑板上摘抄出《錢塘湖春行》這篇詩詞，先待領學生學習這篇課外的詩詞，并分析詩詞中所采用的寫作手法，比喻手法等等，進一步讓學生們理解作者當時的個人感情，在學習完《錢塘湖春行》之后，老師再讓學生們自學《憶江南》這篇詩詞，讓學生們對照著《錢塘湖春行》進行對比，并要求學生們在本子上寫出新詩詞中作者所采用的修飾手法，通過這種教學方式，不僅僅開闊了小學生的視野，而且提高了學生的鑒賞能力。

2、開展語文實踐活動，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“催化劑”。在小學的教學過程中，積極開展實踐活動，是新課改提出的要求，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。比如，在課堂中老師可以組織學生進行“成語接龍”小游戲，在游戲中學生都有不服輸?shù)木瘢辉敢饨硬簧锨耙幻瑢W的成語，因此，學生會通過自學的方式豐富自己的成語積累，讓自己避免在成語接龍中因為想不出成語而產(chǎn)生尷尬。

3、緊扣古今人文因素，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“一味良藥”。我國文化博大精深，老師要讓學生們了解中國的古今文化，通過帶領學生學習中國傳統(tǒng)文化，鑒賞好的詩詞，使得學生們深切感受到語文的魅力，提高學習語文的興趣，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。比如在學習《春江花雨夜》的時候，老師要營造出美的意境，讓學生們感受到詩詞的魅力，使學生們想象出中國大好河山的美麗，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的愛國之情，還能提高學生學習的興趣，深入了解作者使用的寫作手法，體會那些詞使用的恰到好處。

綜上所述，對于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，在新時代的教學理念下，老師應深入研究如何提高學生的核心素養(yǎng)，如何采取多樣的教學方式提高教學的“有效性”，以此激發(fā)學生學習的積極性，老師要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)任務深入教學，并作為長期目標。總之，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題是教育改革中的一個重點問題，也是一個難題，對于提高學生的文學素養(yǎng)和今后語文的學習起著重要的作用。作為小學生的啟蒙者和引導者，老師應該肩負起自己的使命，提高課堂的教學質量，通過多種方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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