關于高中數學課堂合作學習模式的探討

胡國平

【摘 要】高中數學新課程標準要求教師應倡導“自主、合作、探究”的學習模式，學生在教師輔助下主動全面發展。合作學習模式已經成為數學教學重要組織形式，但在教學實踐活動中仍存在一些問題，還需要不斷改進和完善。

【關鍵詞】高中數學 合作學習 自主 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.049

素質教育改革步伐不斷推進，提出學生通過數學學習進行思維訓練，并培養學生的實際動手操作能力、團隊協作能力和創造性思維能力的發展要求，只讓學生記住公式理論、解題方法和強調分數的傳統數學教學模式已不再適用于新課程改革。要想實現新課程教育和培養目標，開展數學學習合作教學組織形式是必然的。

合作學習包含了積極主動、分工責任明確、成員互幫互助、合作學習方法技巧、成員之間自我管理這五個基本方面。要想順利成功的開展課題合作學習，首先，學生要有高度的自覺性和積極性，其次，教師要對課堂教學內容有深刻準確的把握和課堂掌控組織能力，這樣，合作學習才能真正發揮其促進學生能力發展的作用。

一般在數學教學實踐中，開展有效地課堂合作學習模式可以圍繞以下五個步驟來展開：1.奠定堅實的合作基礎；2.明確合作學習的目標；3.選擇適當的合作學習方法；4.培養和提高成員合作學習的技能；5.剖析和反饋合作學習的結果。以上教學實踐激發學生自主學習積極性，充分發揮內因的決定性作用，也培養了學生團體協作和探究問題的能力，促進學生全面綜合素質的發展。

一、課堂合作學習的要求

課堂合作學習并非盲目展開的，要想開展順利有效的課堂合作學習，一定要做到以下幾點要求：第一，要促使成員之間有一定的了解并建立一定的信賴，讓學生之間產生互幫互助的關系；第二，要明確每一個成員的責任，做到分工明確，盡職盡責，積極參與合作討論與交流，讓每個同學都意識到自己在合作學習中的重要性；第三，要讓每個成員明確共同的學習目標和任務，在互相討論和幫助中合作完成；第四，學生之間要進行合理的分配和組成，要促進成員之間的團結協作；最后，教師要發揮引導和督促協作的作用，保證學生真正的參與到合作學習討論交流中，再認真的完成任務。

二、合作學習組織形式下的五個方面

（一）積極主動

積極主動是順利開展合作學習的基礎保證，每一個成員都參與到問題的討論交流中并積極探討，在互幫互助下提出問題，解決問題，取得數學學習上的進步與成功。

（二）分工責任明確

合作學習模式是一個系統的復雜的知識探討過程，在這個過程中每個學生擅長的方面不一樣，因此需要根據學生的實際情況進行合理的任務分配和安排，明確每位成員的責任分工，保證每個環節的緊密相扣，順利完成合作學習的目標。

（三）成員互幫互助

合作學習本質就是培養學生的團體協作、交流和互幫互助的能力，任務的難度讓學生單獨解決起來很困難，因此才采用合作學習的方式集思廣益，通過大家的互幫互助降低學習難度，能比較輕松的解決數學問題。因此，每個成員一定要有互幫互助的合作意識，切不可在合作學習中獨來獨往。

（四）合作學習方法和技巧

合作學習的方法與技能與個人學習有一定的不同，合作學習對學生的交流表達、合作能力、組織能力方面有更高的要求。當然，在合作學習過程中，學生要學會獨立思考，積極發表自己的意見和看法，也要學會傾聽別人的看法和觀點，切不可因為意見觀點的不同而發生分歧和矛盾。

（五）成員之間的自我管理

合作學習通常是以小組形式展開，一般情況下都會有小組長或者組內負責人，但成員之間一定要做到自省自律，進行適當的自我管理。在合作學習過程中，聽從小組長的安排，不可隨意散漫，破壞課堂學習紀律。

三、促進數學有效課堂合作學習策略

（一）合作學習成員構成上要具有合理性

教師一定要制定合理科學的合作學習方案，保證合作學習的順利展開。成員人數、性別、學習水平、個性特征、綜合能力等每個方面都要進行認真的考慮和安排，保證每個小組合作學習中的平衡，以便于提高學生學習競爭性和積極性。

（二）開展數學合作學習要把握時機

教育教學過程是一個多變靈活的過程，在這個過程中教師要具有應變能力，根據具體的實際情況進行靈活的教學進程和安排。要想開展有效地合作學習一定要把握時機，巧妙安排。例如，當學生們在課堂上紀律比較糟糕，學生情緒比較激動，課堂氣氛過分活躍的情況下就不宜再展開合作學習，這樣只會讓課堂紀律更加糟糕，教師根本沒辦法管住學生，直接影響著教學進度和教學目標的完成。總之，要讓學生充分發表自己的意見和看法，成員之間共同思考和解決，以起到提升作用。

（三）培養學生的團結協作、互幫互助的意識

合作學習下一定會有不同的看法和爭論，但教師要讓學生明確合作學習是為了完成整體的目標任務，讓大家在合作討論時做到互相尊重、互相幫助學習，共同解決問題。讓每個成員在充分發揮個人個性和創造性的基礎上，綜合整理團體意見和答案，找到解決問題的最佳方法，達到共同的學習目標。

（四）維持課堂紀律

教師要在學生合作學習過程中維持課堂紀律，進行有效組織和引導，幫助學生們營造良好的學習氛圍，保證合作學習活動有序高效地展開。同時，教師要因勢利導，幫助學生培養和提高合作學習技能，幫助學生更好的完成數學合作學習任務。

（五）合作學習包括生生合作和師生合作

在生生展開積極討論合作學習時，也必須加強師生之間的交流互動。教師積極參與到各個小組討論學習中去，發現每個小組存在的問題，綜合小組的討論結果給予意見和反饋幫助學生們進行改進和完善。

數學學科的學習對很多高中生來講都是比較困難的問題，在很多知識點的學習上都需要團體的智慧才能迎刃而解，合作學習的教學組織形式在高中數學學習和教學中都有重要意義，也是翻轉課堂充分體現學生主體地位的重要途徑之一。合作學習不僅對學生能力有較高的要求，對教師本身也具有一定的挑戰性。教師要在不斷培養學生合作意識和技能的基礎上，有機的將其與數學學習緊密結合起來開展有效地合作性學習，以促進教學目標的完成。

總而言之，高中數學學習是一個枯燥漫長的過程，要盡量讓學生在輕松和諧快樂的合作學習氛圍下展開學習，從而引導學生積極主動的參與到教學中，在合作中積極討論交流和思考，進而增強信心，提升自我。