淺析初中數學的互動教學模式

劉波

【摘 要】初中數學的互動教學模式主要是指課堂教學中，師生之間、學生之間實現有效的互動協作，形成濃厚的、活躍的探究學習氛圍，互動學習形式成為數學課堂的常態，充分實現每一位學生的參與。

【關鍵詞】設計情境 多媒體 生活經驗 民主氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.078

初中數學的互動教學模式之提出是符合新課程改革的基本要求的，旨在為學生的學習建構更加自由、輕松、和諧的課堂環境，強調學生的學習積極性的調動和自主探究思維的形成，要求教師關注學生的主體地位。在互動教學模式下，教師不再是課堂教學的支配者，也不是單純的領導者，更不是知識的灌輸者和傳遞者，而是學生學習的引導者、合作者。教師與學生的地位實現了平等，師生作為獨立的個體在教與學的過程中實現充分的配合與交流，學生之間自然也要達到合作共生，在彼此合作與交流中實現共同進步。因此，互動教學模式是一種全新的教學理念，不僅需要教師創新教學的方法，更需要教師改變傳統的教學模式，真正尊重學生的主人翁地位，采取多樣化教學手段啟發學生建立學習的主動性，培養其主體意識。以下，筆者結合自身的教學實踐，針對當前的某些教學問題，談一下如何切實推進互動教學模式。

一、設計教學情境，為互動教學模式營造真實生動的情景模式，調動學生的思維和想象力，激發互動學習的內在需要

互動教學模式的開展離不開積極有效的教學情境的營造，學生的互動學習需要一定的背景與氛圍，需要濃厚的學習情景。在有效的情境中，學生的思維充分活躍起來，主動跟隨教師的教學思路，主動進行問題的思考與討論，在班級中形成積極的學習環境，感染每一位學生。教師可以從以下兩方面著手設計教學情境。

（一）運用多媒體等教學設備，建構動態的、生動的數學學習情境，推動學生的互動學習進程

多媒體教學設備是隨著科學技術的發展而迅速走進初中數學課堂的教學形式，受到廣大師生的喜愛，且教學效果良好。教師要善于發揮多媒體教學的優勢和獨特性，為數學情境教學所用，在課堂中根據教學內容的轉換和學生的思維水平設計恰當的情境模式，以此調動學生的互動積極性，推動互動學習的深入發展。例如，在教授學生立體幾何知識的時候，初中時期，學生的抽象思維和三維立體想象能力有限，開始的階段，教師需要借助于多媒體展示立體圖形的框架和構造，在學生的腦海中形成基本的表象，減小學習的阻力，激發其學習興趣，有效帶動師生互動。等到學生對立體幾何圖形有了基本的認知之后，教師根據教學需要的變化，及時利用多媒體轉變教學情境，可以以圖片的形式來展示實物，要求學生想象出立體建構圖，以真實的情境模式來調動整體學習主動性，鼓勵學生之間交流討論，他們對于真實的情境更加愿意參與和互動，以此推動互動學習的高效完成。

（二）結合學生的生活經歷與現實經驗，設計真實的教學情境，推動學生形成互動學習的積極性

想要推動學生主動參與互動，需要教師的情境之設計符合學生的現實經驗，不能超越其接受能力，更不能天馬行空，必須始終圍繞學生的生活經驗與實踐經歷來展開。也只有切合學生自身生活感受的情境才能真正吸引學生的參與興趣，激發其探究好奇心，而這也是互動教學的重中之重。例如，教師在講授概率計算的問題時，如果一直停留在理論推理或者公式記憶方面，學生會感到枯燥無聊，喪失學習的主動性，更別提互動交流了，師生之間也會產生隔閡。但是，教師如果結合學生日常生活中的具體事例，加以闡釋，學生發現數學知識與自身的緊密關聯，就會在這種真實的情境中主動互動交流，與教師進行合作探究，提高互動水平。

二、互動教學模式的建構離不開民主的教學氛圍之營造，這也是新課程改革的必然要求

是否具有民主的教學氛圍，是學生實現互動學習的基本前提，也是互動教學必不可少的要素之一。教師在開展互動教學之前，必須在班級中能夠建設良好的、和諧的學習氛圍，這要求教師在日常教學以及與學生的溝通交流中實現民主化。主要包括以下兩點。

（一）尊重學生的意見和建議，與學生實現平等溝通和交流

初中時期，學生的自尊心十分強烈，青春期的孩子處于幼稚與成熟、獨立與依賴、自主與被動的矛盾之中。教師要在充分了解學生階段性特征的基礎上，在教學中遵循民主的原則，做到尊重學生的意見，認真聽取學生的建議和要求，慎重對待學生的想法，即使是錯誤的猜想，教師也不能直接否認或者予以拒絕。而是要以合適的方式幫助學生發現自己的不足，發揚自身的優勢。例如，有的學生數學基本功十分扎實，但是學習態度不夠端正，經常會提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運用聰明機智加以處理，既保護學生的自尊心，又能夠對學生加以正確的引導，使其得到更好的發展。只有在這樣的基礎上，學生才能與教師實現真正的平等對話，教師不是不可置疑的權威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學生的思想的溝通者和引導者，在班級中營造民主的教與學氛圍，為互動學習的形成奠定良好的環境基礎。

（二）民主氛圍的營造要求教師對所有學生做到一視同仁，關心每一位學生，全面關愛學生，做到教書育人

民主氛圍與教師的教育方法和教學方式有著緊密的聯系。不少教師由于自身的局限，對學生有所偏愛，對學生的評價過于片面。例如，不少初中數學教師只關注學習成績好的學生，而忽視成績暫時落后或者偏科的后進生，這樣會在學生內心產生不良的影響。學生一旦對教師的為人和行為產生質疑的時候，課堂教學的效果就會大打折扣。因此，教師要平等對待每一位學子，全面關心學生的綜合發展，樹立在學生心目中的良好形象，繼而在班級中形成民主的教學氛圍。學生會更加主動接近教師，愿意表達自己的想法，敢于表達不一樣的觀點，甚至會主動與教師進行交流；學生之間也會消除層次的劃分和彼此的偏見，互相尊重，為互動學習的形成奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，初中數學的互動教學模式需要教師關注教學情境之精心設計，側重互動氛圍之營造，情境需要根據教學內容動態生成與轉化，氛圍需要教師在日常教學中自覺踐行和構造。因此，可以說，互動教學模式并沒有可以供教師按部就班的統一模板或者步驟，而是一種變化的動態教學理念與方法，需要教師在充分尊重學生主體地位的基礎上，自覺規范自身教學行為，提升綜合教學素養，踐行新課改價值理念，營造互動教學環境，真正做到為學生負責。endprint