芻議提高黨校政治理論教學效率的策略

劉莉

【摘 要】 針對黨校政治理論教學存在的問題，提高教學效率的主要策略是：創新教學模式，豐富教學資源，提高教師素質，推進理論聯系實際，善用心理教學等。

【關鍵詞】 黨校；政治理論；教學效率；現狀；提高策略

為了適應社會對于教育改革創新的發展趨勢，黨校政治理論的教學也始終在不斷摸索與調整的道路上，試圖用政治理論的教育來端正黨員的政治觀念，引導積極的人生方向。但在現階段的政治理論教學實踐中，教學模式、內容、側重點等多方面都遇到了一些瓶頸，這對教學的整體效率產生了很大影響，因此，隨著新時代大環境的不斷變化，對于黨校政治理論的教學也應該推陳出新，作出適當的轉變，才能實現高效的教學目的。

一、黨校政治理論教學的必要性

黨校政治理論教育的產生，不僅是為了知識的簡單傳授和能力的訓練，更是將態度、知識、能力等多方面結合到一起，目的是培養黨員多位一體的職業素養。態度層面具體表現為黨員對黨組織的情感付出以及忠誠度；知識層面具體表現為黨員對黨的發展歷程、精神思想、行為宗旨等是否有明確的了解；而能力層面則具體表現為黨員對于工作的實踐及達到的效果。通過多方位的強化教育，提高黨員對自我的認知以及政治覺悟，以飽滿端正的態度付諸到實際工作中去。黨校政治理論教育的針對對象也包含了各級黨政領導，他們通常都有著很豐富的社會見識，學歷比較高，職務也大都處在上層，面對這樣的教育人群，教育的內容應該較偏向于管理過程中應該掌握的政治理論，這也是黨校的政治理論教學中不可忽視的。[1]

二、黨校政治理論教學的現狀

1、教學模式單一

現階段，我國對于黨校的政治理論教學大都還保留著最傳統的教學模式，很多教師都覺得政治理論教學不過是純粹的理論知識，沒有必要追求所謂創新，只需要長篇大論的講述出內容就夠，所以課堂往往都是一個人，一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的慣用模式，雖然多媒體的應用已經十分的廣泛，但很多教師也只不過是把寫在黑板上的內容挪到了幻燈片里而已，沒有展示出多媒體的優勢和作用。整體的課堂氛圍表現的十分嚴肅，缺乏感染力，學員普遍會覺得枯燥，不易學，也不愿意學，對于老師來講，又覺得課很難講，即便自己做了很充足的準備，也調動不起來學員積極性。經過一批批學員的流動與信息傳遞，沒上過課的學員聽說課程很無聊，也就產生了抵觸的情緒，失去了想要聽的欲望，久而久之就出現了學員上課不積極的現象，出現了惡性循環。[2]

2、教學內容枯燥

目前所使用的政治理論教育教材大多是由相關教育部門指定的，對于理論的概括與細述都很系統化，邏輯性也很強，但是從內容上來看，多本教材之間的重復比例比較高，教師在講解過程中也常常會反復使用同一個案例，而這個案例又很可能是多年以前的，脫離了實際，無法結合現狀，也無法符合學員的認知以及社會的主流趨勢，不能引發共鳴，導致學員不感興趣，或者是聽了卻根本聽不明白。時代在不斷發展進步，政治理論的相關內容也有了很大變化，但是某些教師始終在講解傳統陳舊的政治理論，不愿去搜尋新的資源，導致課程內容周而復始，起不到應有的效果，又白白浪費了很多時間。[3]

3、教師素質欠缺

黨校政治理論教學需要的教師與普通教師有很大區別，這些教師需要具備過硬的知識儲備和政治素養，也應該懂得時事，善于結合實際的世界局面和國情。但是就目前來看，很多政治理論教學的教師缺乏這些能力，也沒有豐富的教學經驗，并且年齡段也普遍偏高，思想比較守舊，很難接受新鮮事物，與學員之間的溝通能力也較差，對整個教學節奏的把控不夠理想。學員也很容易抱怨老師講課不好，一堂課下來完全沒有收獲，長此以往就會對課程產生抗拒。

4、重理論輕實踐

在黨校政治理論教學的過程中，很容易犯的錯誤就是過于重視理論而疏忽了實踐的作用，不少的老師和學員都有同樣的看法，所謂政治理論課程，就應該是聽講解，學理論，記筆記，再考考試的過程，沒有什么好實踐的。正因為這種思想錯誤的影響，導致政治理論教育只停留在表面，沒有產生實際的價值。根據調查，很大比例的學員都表示經過政治理論教育之后并沒有對自己產生太大作用，甚至覺得這種課程沒有必要。[4]

5、與學員缺少情感溝通

良好的師生關系應該是存在著一定感情基礎的，學員對教師有了親近感，自然也愿意投入到學習中來，而教師對學員的情感投入，也更能燃起自身的教育熱情。有了這樣的良性關系，就能很大程度的提高黨校政治理論教學的效率。若是教師一味的關注理論的長篇大論并進行說教，不能給學員提供其需要的理解和幫助，不愿意與學員進行情感上的碰撞和溝通，就令整個的教學過程過于僵硬、體制化，教師和學員雙方的心理壓力也都會比較大，帶著沉重的思想包袱就無法全身心的投入到工作和學習中，起不到黨校對于政治理論教學最初期望的作用。

三、提高黨校政治理論教學效率策略

1、創新教學模式

在黨校的政治理論教學中，可以大量、充分的利用多媒體資源，教師可以選取合適的圖片、音頻，再結合理論知識，將需要講述的內容更飽滿的表達出來，帶給教學更多的生動和新鮮，要勇于改變傳統沉悶的教學模式，營造一種讓學員更輕松快樂的學習氛圍，更主動積極的參與到學習中。也可以在課堂上組建討論小組，讓每個學員踴躍的表達出自己的想法和立場，加以討論，對教與學都能產生十分積極的影響。另外，大多數教師在講述政治理論時都慣用“冠冕堂皇”的官腔，略顯生硬，學生會有距離感，如果教師們可以適當的幽默，用更通俗易懂的方式來講解理論知識，對于課堂氣氛，學員知識的吸收，調節師生關系都很奏效，能夠讓教學的過程是快樂而且高效的。

2、豐富教學資源

時代在高速的不斷發展，學員們的性格也更加的多元化，他們有強烈的求知欲望，想要緊跟社會發展的方向，了解最新鮮的信息，看見更真實的中國。教師們也應當意識到這種現象并制定相應對策，不僅要以政治理論教材為基礎，還應結合社會中有價值的各項資源，達到政治理論教學內容能夠貼近學員生活的層面，讓學員能切身的感受到政治理論知識與自身現實生活的聯系。另外，政治理論的教學不能脫離時事，教師應該正向的面對時事熱點或是敏感點，刻意逃避并不利于學員健全人格的培養。如今我國頒布了黨校工作方面的相關條例，為黨員教學工作的進展提供參考。[5]這些條例也對政治理論教學水平的提升具有一定深遠的影響。近年來，市面上很多關于指導黨校政治理論教學的教材，其中不乏精品，尤其是有些教材十分具有地方代表性，并且符合時代的發展，都是教學中可以被參考的。endprint

3、提高教師素質

受學員認可的教師是有效提高黨校政治理論教學效率的重要保證，當今社會文化發展日新月異，時代也賦予了黨校政治理論教師更加艱巨的任務。黨組織有必要引進一批專業素質夠強，學歷夠高，知識面夠廣，經驗夠豐富的政治理論教學人才，能夠深入領會黨的政治理論精髓，掌握時代脈搏，針砭時弊，了解局勢，明確教學目標，同時愿意接受并面對自身的不足，不斷的提升自我，細致認真的挖掘課程的內容，加強課程講述的吸引力和感染力，力爭為學員帶來更好的學習體驗。

4、推進理論聯系實際

黨校政治理論教學的重要特征之一就是內化素質，外化行動，實踐才是檢驗真理的唯一標準，理論教育能夠帶來實效才是有價值的。例如，在學習“三個代表”重要思想時，教師可以倡導學員走向社區、農村、車間等多處場地，開展社會調查、制作宣傳語等多項有實際社會意義的活動，讓學生能深刻的領悟到“三個代表”的精神所在，遠比在教室中單純的一節課要高效得多，學生的積極性和主動性也會更強。學習某某的精神時，就讓學員到實地去走一走，看一看，遠比在教室里學習本本要強的多。記得有位學者說過：“最好的學習就是旅行學習”說的就是理論和實踐的關聯。

5、善用心理教學

教育人員應該在教學工作中融入真情實感，也是融入一種向上的心態，能夠設身處地的去了解學員的情緒和行為，而不是大道理的訓責和說教，愿意和學員形成一種親近關系，在學員需要鼓勵的時候拍一拍他的肩膀而不是澆一盆冷水，在學員產生懈怠情緒的時候重新點燃他的熱情而不是惡言相對，這些其實并不難做到，只不過是一種情感的表達，教師能夠付諸真心，學員也會感受到溫暖，對學習的態度也能夠更加的正面，對于教師的教學工作也是另一種支持，這是一種雙向的影響，能夠促進政治理論教學的進程并提高效率。另一角度，學員到黨校學習身份已發生轉變，在這已不是什么級別的干部而就是單純的學員，學員也應該敞開心扉的面對教師，不應該有逆反心理，當教師付出情感的時候也應該予以回應，能把自己遇到的問題勇敢訴說出來，才能有機會得到幫助或解決。[6]

四、結論

綜上可知，黨校作為傳播黨的指導思想的主要陣地，有責任堅定不移地做好黨員教育的工作，要想提高黨校政治理論教學的效率，就要規范黨校政治理論教學的原則，而黨校也應當根據自身情況總結出問題并作好相應解決計劃。教師則應該努力提高自身素質，跟上時代的發展，運用多元化的教學模式，善用豐富的教學資源，關注與學生的情感交流，在教學匯總將自己的能力最大程度的表現出來，為黨的政治理論傳播貢獻一己之力。作為學員，也要提高思想覺悟，不能把問題都歸結在教師身上，也要正視自身的問題，多多學習充實自己的頭腦，端正自己的人生態度和學習態度。

【參考文獻】

[1] 李永新.簡論黨校政治理論專題教學方式的創新[J].新西部（理論版），2016（09）156.

[2] 高秋惠.黨校政治理論教育的實效性探索[J].才智，2016（05）149.

[3] 侯飛.新形勢下黨校教學改革的原則與路徑[J].河南農業，2015（06）13-14.

[4] 楊翰美.黨校思想政治理論課教學機制創新研究[J].河南農業，2015（05）15-16.

[5] 何毅.高校黨校教學改革中四對關系的審視[J].黑龍江高教研究，2012（07）147-149.

[6] 于靖雅.高校政治理論教學的問題及發展對策[J].咸寧學院學報，2012（07）93-94.

【作者簡介】

劉 莉，任職于中共臨泉縣委黨校.endprint