小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成

孟秀英

摘要：隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教育設(shè)計(jì)逐步走向了學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方向，這也進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展進(jìn)步。本文研究對(duì)象為小學(xué)數(shù)學(xué)，主要研究為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)實(shí)際研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，最終建立提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)模式，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，并且將研究成果運(yùn)用到其它學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；設(shè)計(jì)能力模型

提高教學(xué)水平的主要問(wèn)題在于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步，是促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的重要途徑，有利于將教學(xué)研究專業(yè)化。但是我國(guó)現(xiàn)在的教師主要存在教學(xué)形式化、教條化的現(xiàn)象，在教學(xué)中沒(méi)有做到因材施教，這樣的現(xiàn)狀主要也是因?yàn)榻虒W(xué)理論設(shè)計(jì)理論沒(méi)有完善。我國(guó)現(xiàn)如今的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要還是借鑒國(guó)外的研究成果，沒(méi)有和我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，而且一線教學(xué)人員沒(méi)有在教學(xué)中運(yùn)用最新的研究成果，這就造成了研究實(shí)踐的脫離。所以教學(xué)設(shè)計(jì)理念只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，才能真正發(fā)揮作用。

一、教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的評(píng)議

教學(xué)設(shè)計(jì)是人類獨(dú)有的有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析，建立解決方案，實(shí)踐解決方案到最后檢查解決方案是否達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。IBSTPI將教學(xué)設(shè)計(jì)工作者主要分作以下三類：一是教學(xué)設(shè)計(jì)者，二是培訓(xùn)管理者，三是教師。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的組成部分

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具有良好的知識(shí)專業(yè)水平、解決問(wèn)題的技巧和對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度，因此，我們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求主要為以下三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)能力、設(shè)計(jì)技巧和情感價(jià)值觀。

1.情感價(jià)值觀。情感價(jià)值觀主要要求老師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有基本的熱愛(ài)，并且要有教學(xué)研究的熱忱，認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)水平提高中起到的重要性，并且還要求老師有合作意識(shí)。

2.知識(shí)能力。在知識(shí)能力方面，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師有基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有熟練的了解，可以熟練運(yùn)用到日常教學(xué)中。還應(yīng)該有一點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，可以進(jìn)行教學(xué)教案的設(shè)計(jì)和調(diào)整。

3.數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)技能方面。從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能一般包括四個(gè)方面：分析技能、設(shè)計(jì)技能、評(píng)價(jià)技能、調(diào)整及研究技能。每個(gè)技能需要完成一系列子技能。本文重點(diǎn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)剖析各教學(xué)設(shè)計(jì)技能的要點(diǎn)。

從教師的教學(xué)技巧來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要做到分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、調(diào)整研究這四個(gè)方面的技巧。接下來(lái)，主要基于這四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧來(lái)展開(kāi)討論其運(yùn)用的特點(diǎn)和要求。（1）分析技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)主要要求就是數(shù)學(xué)涉及到分析技巧，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是從分析開(kāi)始，其分析的對(duì)象主要是教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)望，每一個(gè)分析的對(duì)象都的分析過(guò)程都沒(méi)有固定的模式，但是每個(gè)研究對(duì)象之間都是相互影響，相互作用的。對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。其通過(guò)分析不同數(shù)學(xué)知識(shí)所應(yīng)有的知識(shí)分析方法和解決模型，對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深度分析，主要在于分析不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)怎么樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析結(jié)果來(lái)得到學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中使用的思維并且學(xué)生解決問(wèn)題看重的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成的思維模式，在教學(xué)中采用因材施教。并且在教學(xué)中要抓住主要矛盾，分清重難點(diǎn)，做到具體問(wèn)題具體分析。因?yàn)樾W(xué)生的思維正在由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算轉(zhuǎn)變，思維出現(xiàn)可逆性，應(yīng)該把握這一特點(diǎn)進(jìn)行教育。（2）設(shè)計(jì)技巧。設(shè)計(jì)能力是基于預(yù)先分析，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終建立起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的能力。一般包括以下死飛方面。教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)：由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有螺旋上升的特點(diǎn)，因此整體優(yōu)化意識(shí)對(duì)初級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從整體到當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)理念。在學(xué)期之前應(yīng)該有一個(gè)學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)單位也應(yīng)該有整體單位設(shè)計(jì)。然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)每個(gè)類，子整體上掌握每個(gè)類在整個(gè)學(xué)期中的位置，狀態(tài)和上下文。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂教學(xué)規(guī)劃視為創(chuàng)造性，互動(dòng)性以及解決問(wèn)題的過(guò)程。首先，教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，然后是每個(gè)具體活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，目標(biāo)-策略-評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一致的，使三者相互聯(lián)系，互相促進(jìn)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)技巧主要是針對(duì)課堂前的評(píng)估和課堂結(jié)束的總結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻變化的過(guò)程，在課堂之前針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)實(shí)際情況再進(jìn)行改變，不斷完善調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐。課堂結(jié)束的總結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的改善提高。

三、小結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，主要是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)技能的培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)能力的培訓(xùn)，從而促進(jìn)教學(xué)課程的進(jìn)步；第二需要教師自身重視教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)，不怕苦不怕累的思想觀念，做到自身水平的提升，從而提高教學(xué)水平。

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