初中化學教學對學生探究能力的培養

張瓊

摘 要：隨著我國教育事業的不斷深化改革，以及新課標的實施，使得現在的初中化學課堂對老師提出了更高的要求，不僅不要讓學生掌握相應的化學知識，還要兼顧到學生創新思維能力的提高，使學生做到全面發展。本文通過分析當前我國初中化學課堂的現狀，提出了一些關于提高學生化學課堂上探索性學習的策略。通過現狀和對策的分析，希望可以為初中化學課堂的提高提供一些幫助。

關鍵詞：初中化學 創新思維 教學現狀 教學策略

如今的初中化學課堂，老師不僅需要讓學生掌握基礎的化學知識，還要把培養學生創新思維的教學任務考慮到教案當中，通過提高學生的創新思維能力，使學生進行自主的探索性學習，這樣不僅可以幫助學生進一步加深理解化學實驗知識，還能夠開拓學生思維，提高學生的思維能力和理解能力。這樣還有利于提高初中化學課堂的課堂效率和有效性，幫助學生綜合發展。

一、化學課堂對提高學生探究能力的影響

初中化學課堂開展學生自主探索學習具有重要意義。首先，自主性學習作為一種新型的教學模式，可以改變傳統課堂單一枯燥的教學方法，以更加科學的方法，結合初中化學課堂的實際情況和特點，注重培養學生對化學課的興趣愛好，興趣是最好的老師，只有學生對化學課產生了興趣，才能激發學生的自主能動性，主動學習和參加到老師組織的教學活動中來。這樣不僅減輕了學生的學習壓力，同時也活躍了課堂的教學氣氛，使學生的學習更加有效率。其次，開展自主性學習還可以促進學生的創新思考能力，通過有效的課堂教學手段，讓學生積極參與到教學過程中來，從而提升學生的綜合素養，幫助學生全面發展。

二、改變傳統觀念，踐行新課標教學理念

當前的初中化學教學過程中，許多老師還是不能摒棄傳統的教學觀念，上課時采取填鴨式的教學方法，一味的讓學生接受知識，老師在課堂上占據了主要地位，但是這與新課標的要求顯然是不相符的。新課標中要求突出學生的課堂主體地位，老師要引導學生進行自主探索學習，這就要求老師在進行備課時要充分考慮到學生的主體地位，只有使學生在課堂上感受到自己的地位，才能大大提高初中化學課堂效率，讓學生通過大膽的思考和創新，提高對化學的理解能力。

三、創建良好教學氛圍，激發學生的參與熱情

部分老師受到傳統思想的影響，往往與學生有距離感，新課標要求課堂應當以學生為主，老師要引導和輔助學生進行學習，學生學習的過程就是學習自我探索和自我思考的過程。而僵硬的師生關系顯然不利于學生進行大膽的探索和思考，老師在教授過程中，如果過于注重自己身為人師的身份，那么與學生的交流就僅僅局限在課堂上，缺乏了充分的交流，學生就很難對枯燥的化學課產生濃厚的興趣，學習熱情下降直接導致學習主動性的下降，在學生遇到不懂的問題時，學生就可能不會及時的與老師溝通和反饋，這種顯現存在久了，課堂的教學效率也就降低了。學生親自參與進來最好的效果就是化被動為主動，通過親身體驗對知識點的歸納和總結，探究出新的學習思路和辦法，形成屬于自己的知識財富。

四、開展演示教學，啟發學生化學思維

初中化學課由于其本身的學科特點，導致化學課堂枯燥乏味，這就需要授課老師精心準備授課方式，要通過有效的教學方法提高學生的學習興趣，老師要通過演示化學實驗把學生引領到自己提前設計好的思路中來，讓學生在清晰的思路下學習。但是現實的情況往往是老師通過題海戰術讓學生被動的學習理論知識，沒有與實踐相結合，這不僅導致學生對化學知識失去了興趣，更不符合新課標中的要求。

五、組織學生進行探索性實驗，激發學生學習熱情

開展各項探索性實驗是幫助學生建立創新思維的有效手段，為此老師可以在平時課堂上多進行一些有趣的探索性實驗，例如在學習電解水時，老師可以引導學生自主進行實驗，然后進行小組討論，通過多種多樣的形式讓學生參與到化學實驗中來，這樣不僅可以幫助學生學習化學知識，還可以提高學生的實際操作能力，激發學生的學習熱情。實際操作過程更加激勵學生進行自主思考，通過同學間的不斷交流，碰撞出創新的思維火花，讓每一個學生都可以感受到化學的魅力。這樣才能激發學生進行不斷的探索和創新，只有學生養成了自主思考的思維模式，才能更好理解化學知識點。

六、總結

結合上述所述觀點，當今的初中化學課堂需要老師更加注重學生的主體地位，要學會站在學生的角度思考問題，在探索學習模式下提升學生的學習效率，提高學生對化學課程的學習熱情和積極性，幫助學生通過自主探索學習達到全面發展。在自主探索教學模式下，學生不僅可以鍛煉動手能力和理解能力，更好的可以開拓學生思維習慣，把單一的思考方式改變為多元化的思考方式，是學生在或得化學知識點的同時，進一步更好的理解化學知識點的真正含義，最終實現素質教育的教育目標。

參考文獻

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