在小學數學教學中滲透傳統文化

黃純鳳

摘 要：隨著道德講堂活動在全國各地如火如荼的開展，在學科教學內容中滲透傳統文化已成為廣大教師關注的熱點和難點。本文結合小學數學教材內容及課堂教學實際，從利用數學內容，感受傳統文化；利用數學活動，弘揚傳統文化；利用數學名人，傳承傳統文化三個方面進行論述，并舉實例加以論證，使文章具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 滲透

中華傳統文化是對我國幾千年來的文明精神的濃縮，是自古以來勤勞智慧的中國人通過世世代代的傳承積攢起來的智慧結晶，也是中國社會發展的“根”。在小學數學教學中滲透一些淺顯易懂的傳統文化知識，對于學生學習興趣的培養、高尚品格的形成、鑒賞能力的提高都有幫助，更能夠培養小學生的民族自豪感和愛國熱情。中宣部、教育部《關于中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確指出：弘揚和培育民族精神是中小學全部教育教學活動的共同任務，各學科教學內容中蘊涵著豐富的民族精神教育素材，要把它有機地滲透和融合到各學科的教學活動之中。因此，在小學數學教學中滲透傳統文化教育是非常有必要的。筆者結合自身的教學實踐，談談幾點看法，以跟大家共同分享。

一、利用數學內容，感受傳統文化

數學是一門客觀、精確的學科，蘊藏著極其豐富的思想性，教師要找到傳統文化與數學學科的結合點，把蘊含其中的優秀傳統文化思想挖掘出來，引導學生在感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產的過程中，培養數學文化素養。小學現行數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行傳統文化教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，讓學生感受其中的中華傳統文化。如，在教學二年級下冊《分蘋果》一課時，通過講述《孔融讓梨》的故事進行引入，讓學生感受故事里蘊含的謙虛禮讓，尊老愛幼的道理。又如，在教學《圖形與變換》時，先展示給學生一些戰國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學生搜集有關圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊含的數學思想。學生經過調查、上網、查閱書籍等方法，知道了圖案的來歷和發展，了解了祖國燦爛輝煌的文化，培養了學生熱愛祖國文化的情感。再如，在教學《數學廣角――對策》時，引用“田忌賽馬”的故事，利用課件播放這個故事影像，回顧賽馬過程，演示對陣圖，在歸納、比較的過程中，學生清楚地經歷了每一個回合的過程，體會了最優化的思想。創建這樣濃濃的“傳統文化味”，不僅激發了學生的學習興趣，更增添了學生的自豪感與使命感。

二、利用數學活動，弘揚傳統文化

傳統文化教育的滲透不能只局限于課堂上，還應與課外探究有機結合。為此，筆者設計一些與傳統文化有關的數學研究性學習和數學主題活動，讓學生在活動過程中感受傳統文化的悠久歷史和對世界文化的影響。例如，在數學教學活動中，設計此題：“ 李白無事街上走，提著酒壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗；三遇店和花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？”唐代詩人李白在中國傳統文化中占有重要的地位，被譽為詩仙。他生性好喝酒，有“李白斗酒詩百篇”之說。此問題背景有濃郁的人文色彩。當學生在分析此問題的時候，也許這位詩仙創作的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等等膾炙人口的佳句，會隨著解題思路的展開從嘴邊滑落出來。

又如教學《計算工具的認識》時，教材只是簡單地介紹了算盤產生的年代以及算盤算珠的簡單認讀，而“算盤”作為我國古代發明的一種計數和計算工具，有其悠久的歷史和獨特的文化，對世界計數和計算工具史的發展也有其獨特的歷史地位，很有必要讓學生對其進行深入探究。于是，筆者讓學生在課外通過上網、調查采訪收集資料對其進行研究。類似的實踐活動在一些相應的教學活動中也積極開展，如教學《對稱》時，讓學生收集圖案，并利用電腦設計“對稱”圖形；教學《年月日》時，讓學生設計主題網站，了解我國古代的歷法，認識平年、閏年以及日歷中蘊含的數學問題；學習《簡易方程》，組織學生研究方程在中國的發展歷史；學習《多邊形的面積》，讓學生去研究《九章算術》；學習《分數的意義和性質》，讓學生研究分數在中國的發展，等等。這些實踐活動不僅改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣，而且也使他們了解了我國傳統文化中的許多精髓，體會到了數學的應用價值。

三、利用數學名人，傳承傳統文化

數學作為一門古老的學科，在我國源遠流長，先人們憑著自己的聰明智慧和勤奮，對世界的數學發展做出了重要的貢獻。把數學教學與名人事跡結合起來，充分挖掘教材中的人文內涵，運用教材介紹古代和現代數學家對數學研究作出巨大貢獻的實例教育學生，讓學生在收獲數學知識的同時接受傳統文化的熏陶。

如在教學《圓的周長》時，介紹祖沖之發現圓周率的過程，以此讓學生體會祖沖之的聰敏才智和頑強毅力，為追求真理而堅持不懈，面對挫折仍執著追求的精神，幫助學生樹立學好數學的信心，正確看待學生在學習過程中遇到的困難，引導學生學習數學家的優秀品質。使學生懂得我國不但有古老文明，我國人民也富有聰明才智，激勵學生以他們為榜樣，向他們學習，從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。同時，充分發揮數學的人文價值，來塑造學生健全的人格。當代數學家華羅庚、陳景潤都曾經在極端貧困的生活條件下，堅持不懈地進行數學研究，并都在各自的領域中取得了輝煌的成就。而當祖國建設需要時，華羅庚、蘇步青等數學家不受國外高薪的誘惑，擺脫各種阻力，毅然回國，投身祖國的科學事業，表現出強烈的愛國情懷。充分利用教材中的數學名人，把傳統文化納入到數學知識中，使學生從小受到人文熏陶，加強愛科學、愛祖國的教育，對傳承中華傳統文化起著潛移默化的作用。

四、結束語

總之，在小學數學課堂教學中滲透傳統文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的。教師應讓傳統文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數學的過程中，受到中華傳統文化的感染，產生共鳴，體會到傳統文化的價值所在，為學生的終身發展奠基。

參考文獻

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