巧用范畫，點亮小學美術課堂

金強龍

摘 要：在小學美術教學中一幅好的范畫就像是一名好的“導師”，引導著學生進入學習狀態。無論何時，小學美術教學中范畫教學都起著無可替代的作用，當然也應認識到在課堂教學中的范畫運用要適可而止，更要運用得當，這樣才能真正發揮它的作用。

關鍵詞：范畫 引導 模仿 階梯 絆腳石

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0090-01

小學美術教學是一種直觀的形象教學，對小學低年級學生來說尤為如此，這種教學模式是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技巧、方法，其中“范畫”教學在此中發揮著重要的作用。作為一名美術教師應認識到范畫教學的作用，所以在教學中要不斷地探討范畫教學，不斷地提高范畫教學的質量，不斷地學習范畫的正確使用，是我們每個美術教師的職責，更是為學生打開學習之門的鑰匙。

1 范畫不能成為課堂的“模仿秀”

對于剛步入美術學習初級階段的低年級學生來說，教師適當地利用范畫，對他們進行啟蒙階段的美術學習，具有非常明顯的引導作用，但是也不能盲目的依靠范畫，把范畫當作了必不可少的教學手段，甚至成為低段學生學習美術技能、方法的至高無上的教學方法，那就有悖于范畫本身的意義所在。

作為一名從事教學工作不久的年輕教師，筆者自然很希望自己的能力能展示給學生看，得到學生的肯定。當在課堂上看到學生們都在模仿自己的繪畫作品，心里不由的會有點小小的“虛榮感”，也會感到很滿足。但是在經過一段時間的教學后筆者發現很多學生只會單純的模仿教師的作品，長此以往筆者的心態也慢慢發生了變化，再看到學生“模仿”自己的作品時會有一種被“剽竊”的感覺。由此，筆者發現學生的作品不是他們自己的作品，而是通過“模仿秀”得到的作品。因此，筆者開始嘗試改變，展示范畫的時候不再把范畫畫的完整，只畫一些覺得對學生來說有難度的，畫面上會留有一些空白的地方，這些空白的地方筆者告訴學生：“老師希望看到你們自己能懂腦筋，把自己想畫的東西畫上去。”剛開始學生的繪畫作品都很不理想，在堅持了四次作業后，筆者發現有了效果，學生能自己想象著去畫了，而且效果也慢慢變好，更有學生不再看范畫能按自己的想法去畫了。改變得到了效果，學生更是得到了能力的提升。課堂上不再是一次次的“模仿秀”。

2 范畫不能成為學習的“絆腳石”

有的人認為美術教師在課堂教學中必須要進行繪畫、制作展示，課上不展示就不算真正的教學生，學生也無法真正的學習到了知識，這顯然是夸大了范畫的作用；也有認為不需要范畫，教師的范畫往往使學生在繪畫上產生依賴教師范畫的思想，照著老師的去畫，不用動腦筋一切變的很簡單。這也是實際教學中存在的問題，很多教師面對這種問題的時候也覺得非常煩惱。既不能否定范畫的作用，又怕范畫遏制學生的創造、想象能力、限制他們的能力的發展，變成學習道路上的“絆腳石”。在教學中我也發現有不少學生認為，展示的“范畫”是用來給他們“照著畫”的，他們沒意識到范畫的目的只是開拓思維，激發創造能力，反而當作是一個“抄襲”對象。這樣不僅不能對學生學習上有幫助更會成為學生學習路上的“絆腳石”。

教師的范畫，是學生繪畫道路上的指路燈。范畫的提供為學生創作、構思、制作提供了學習的范本，引導學生形成自己的學習思維，讓他們逐步學會創作和設計的方法。比如，在《圓圓的世界》這一節課中，讓小朋友尋找生活中的圓形，并且把他們繪畫表現出來。如果讓學生去畫也能畫出很多的圓，但卻不能成為一幅畫。筆者就改變了方式，讓學生討論自己了解的圓形的物體有哪些，再開始慢慢展示范畫。先告訴學生老師想的圓形是地球，再進行添畫，引導學生發現缺少什么，慢慢添畫，最終形成一幅完整的畫面。因此，教師應充分認清范畫“導”的重要作用，并充分利用好用種不同的“范畫”啟發、指引學生，使之形成他們的思維，并能有超于范畫的表現內容。

3 范畫應該成為學習的“階梯”

我們都應相信學生在美術學習中有著“神奇的力量”，這份力量就是學生自身的想象力、創造力。課堂學習中如果能夠正確利用范畫“引爆”他們的想象力、創造力，那會是多么令人欣慰，而不是讓范畫變成“模仿秀”、“絆腳石”。相信所有美術教師都會有這樣的體會：再優秀的美術教育工作者，他們的課堂教學能夠成功和精彩，一定程度上依靠范畫展示。他們整個教學過程、教學環節、教學手段、都沒有拋棄范畫，都以范畫為主線展開課堂活動。學習經驗中，筆者欣賞過優秀教師的欣賞范畫、步驟范畫、啟示范畫、對比范畫、課堂范畫這五類范畫，也使筆者受益匪淺，同樣也會嘗試著去學以致用，讓范畫能夠成為學生學習道路上踏實的“階梯”。

例如，《吃蟲草》這一課，先從錄像開始引導學生認識大自然中的吃蟲草，再給學生欣賞準備的范畫作品，在學生有了一定認知的基礎上，讓學生聯想并設計吃蟲草。有了前面的鋪墊，學生繪畫創作時就能創造出一幅幅精彩的吃蟲草作品，更讓人相信學生的想象力是無限的。當然，更重要的是要讓學生了解，范畫不是老師給學生用來模仿的，而是用來做為繪畫創作的“臺階”。

美術是一門實踐性較強的學科，學生的學習中范畫的運用也必不可少，我們要肯定范畫能夠帶給我們的積極作用，但也要注意范畫的一些客觀局限性，合理正確地運用范畫，可使學生的學習效果到事半功倍，這是語言和文字所不能替代的。作為小學美術教師更要注意范畫教學的使用，并努力提高范畫的質量，挖掘范畫特有的魅力，不能讓范畫成為課堂的“模仿秀”，學生學習的“絆腳石”。endprint