微課資源在小學英語話題寫作中的應用

關錦

【摘要】在小學英語教學中，寫作教學占據十分重要的地位。它對學生的英語詞匯基礎、英語表達能力、語言組織能力要求較高。這為教師的寫作教學施加了壓力。在我國傳統的小學英語寫作教學中，教師往往會引導學生調用詞匯、語法，以及表達基礎，然后組織成一篇英語作文。傳統的教學方式雖然取得了一些較好的進展，但是在社會的發展過程中，對于小學英語寫作的要求大大提升了。傳統的教學方式必須要進行改革。微課教學是當前普遍使用教學方式，經過實踐證明，產生了較好的教學效果。本文主要研究的就是微課資源在小學英語話題寫作中的應用。

【關鍵詞】微課 小學英語 寫作 應用

一、小學英語寫作中運用微課的理論依據

1.建構主義學習理論。在建構主義學習理論當中，主要關注的是為學生創建一個良好的學習環境。運用較為真實的英語學習環境，引導學生掌握英語知識，獲得英語語言表達能力。在微課教學中體現為學生英語知識的獲得，是在所營造的英語使用環境中自行構建的，學生不僅是反饋教學內容的主體，同時也是學習意義的主動建構者，并在微課環境當中，實現了英語語言交流。

2.視聽心理學理論。人腦在受到外界環境刺激之后，會相應地產生一系列的心理活動，我們將這個過程稱之為心理過程。在視聽心理學的理論當中，認為教師的教學活動必須要遵循學生的心理認識發展規律，這樣才能形成高效的課堂教學。這體現在微課教學中，就是微課教學為學生營造良好的英語語言學習環境，激發學生的視聽感，產生英語語言使用的心理活動。微課與傳統的英語教學方式不同，它突出強調學生的課堂主體特性，提倡將英語寫作當做是一項樂趣來引導學生進行自主寫作，遵從視聽心理學的理論知識，設計出適合學生寫作的微課件，為學生營造出一個良好的語言學習氛圍。

3.教學傳播理論。在微課教學模式引導下的英語寫作教學，主要是從教學傳播過程的角度來思考如何進行學習資源的優化配置的。英語微課教學充分運用了計算機，將語言學習必備的文本、聲音、視頻等合理搭配，使得這些資源與本節課的英語教學相適應，從而營造一個高效的英語寫作課堂。

二、微課運用于小學英語話題寫作課堂的可行性分析

微課主要依靠視頻為基本載體，突出本節話題寫作教學的主題，幫助教師以教學重點為基本出發點，創造一個主題鮮明、結構完整的、簡潔的教學活動。這種微課教學是以建構主義學習的理論為基本出發點，運用在線學習和移動學習等基本方式創建的集情境、文本、視聽為一體的教學資源。英語話題寫作教學主題較為鮮明，而且應用性較強，在教學的過程當中，需要運用實際的寫作技巧，以及基本的語句、語篇練習作支撐。在教育信息化的趨勢下，小學英語話題寫作融入了現代化的教學手段，為教師的教學提供了更加有利的環境條件。微課的投入使用，大大縮短了教師課堂教學的時間，縮短了教師引入主題的時間，更加有利于學生發散性思維、創造性思維的使用，提升了寫作課堂教學的有效性。使得學生的訓練更加有效。

三、微課教學在小學英語話題寫作當中的運用

1.微課教學指導下的小學英語話題寫作教學流程。與傳統的寫作教學方式不同，微課教學指導下的小學英語話題寫作教學增加了微課制作，以及課下任務等環節，重點突出了學生的主體性價值。一般來說，微課教學指導下的小學英語寫作教學流程有：教師根據寫作主題制作學習微課件——學生根據微課的指導自主學習并完成任務——在課堂上對微課中的問題進行檢查和探討——學生在課堂上分析微課中學習到的知識——教師引導學生進行英語寫作——教師向班級學生分享優秀寫作成果——教師引導學生對作品進行修改，最終形成一個合格的寫作作品。由此可以看出微課教學對學生主體作用的重視。在這些教學環節事實的過程中，需要教師的全力引導，從整體上把控課堂教學節奏，提升課堂教學質量。

2.微課在小學英語話題寫作教學中的有效性。

（1）微課教學能夠優化課堂寫作的教學效果。微課具有主題鮮明、時間短、信息量大的特點。是具有現代化特征的課程類型。因而，其具有一定的課程特征。首先，它具有十分鮮明的課程教學目標，以及整體的教學規劃；其次，微課的教學內容是明確的。微課教學是對傳統教學模式的一種突破，是現代化教學理念指導下形成的，以學生為主體的教學模式。在這種教學理念的指導下，高中英語寫作教學具有更強的計劃性，需要采用更加高效的英語寫作教學方式做支撐。能夠使得小學話題寫作主題更加突出，課堂教學的效率更高。

（2）微課在小學英語話題寫作教學中的主要特征。英語寫作的基本目的，就是運用英語語言將學生的思想表達出來。在這個過程中，不僅體現出學生的思維方式，還體現出的學生的英語詞匯、語法、語篇知識基礎能力。因此，在微課教學中，也重點突出了對學生這些能力的激發。其通過明確的教學目標、教學內容，調用學生的英語知識基礎。因此，微課教學在英語寫作教學中的運用具有較強的實際性。小學生只有充分激發現有的詞匯量、語言表達能力，才能創作出感染力更強的寫作作品。

3.微課教學指導下的小學英語話題寫作教學策略。

（1）充分應用過程教學法來激發學生寫作能力。過程教學法是一種強調遵從學生認知發展過程的教學方式。在使用過程中，它強調在教學的過程中，要將重點放在學習過程中，注重學生知識積累的過程。在小學英語寫作教學當中，重點強調的是學生寫作的過程。在使用這種教學方式時，教師要關注學生的寫作節奏，以及寫作思維的使用。只有這樣，才能使得學生發揮出真正的寫作能力。而且，在寫作的過程中，教師要適當對學生進行正確的鼓勵，讓學生能夠將已經具備的知識充分發揮出來，緊扣主題，創造出自己想要的句子。在微課教學的過程當中，教師要運用循序漸進的方式，根據知識點的難易程度來安排教學順序。

（2）運用交際寫作法，優化寫作教學的成效。交際教學法在小學英語話題寫作教學中，主要體現為將生活中的基本交流方式運用在寫作當中。生活交流的方式是最為自然的思維表達，能夠將英語課堂與學生生活相結合，突出學生自我感觸在寫作中的價值。學生以自己的基礎狀況為出發點，運用英語思維來調用英語知識基礎進行創作。在微課教學的使用過程中，教師要著重強調寫作主題，讓學生提前做好作文構思，將日常交際思維運用在作文當中。

四、設計微課程設計的注意事項

1.突出內容設計的價值。微課的所有設計都要圍繞著教學內容來進行。教學內容是微課設計的基本出發點，也是課程教學的基本核心。小學英語話題寫作突出話題的價值。教師在設計微課時，不能僅僅為了追求寫作效果而脫離教學內容。一個優秀的微課課程，往往主題鮮明，時間較短，是一堂完整課程內容的集中展示。

2.注重微課的系列化。微課程是緊緊圍繞教學內容而創建的，是一個系統的、整體性的教學資源。因此，在進行微課程設計時，要重點突出本節課教學的核心內容，并通過系列化的內容展示，讓學生了解整個寫作課程的全部知識內容。注重微課程的系列化和邏輯性。

五、結語

綜上所述，在小學英語話題寫作課程教學當中，微課的運用可以有效突破課堂教學的局限性。通過將文本、視頻、語音等進行優化整合，對不同程度的學生進行有效引導，滿足學生的基本學習要求。將微課內容與學生的生活經驗相結合，注重學生英語表達思維習慣的培養，促進學生英語寫作能力的全面提升。因此，各大小學英語教師要以此為突破口，以有效提升學生寫作能力為主要目的。在實際開展的過程中，不斷積累經驗。

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