思維導圖在我國初中英語詞匯教學中應用研究

孫萍

【摘要】思維導圖是一種可視化的知識表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。這一概念由托尼·布贊（Tony Buzan）于上世紀60年代提出，并隨著《啟動大腦》一書的出版（1974年）被正式引入世界。因其善用人腦功能，能夠幫助人們提高理解力、發(fā)展空間智能、促進創(chuàng)造思維而在眾多領域影響深遠，被譽為開啟大腦潛能的萬能鑰匙。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 詞匯教學

一、引言

思維導圖是一種可視化的知識表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。這一概念由托尼·布贊（Tony Buzan）于上世紀60年代提出，并隨著《啟動大腦》一書的出版（1974年）被正式引入世界，被譽為開啟大腦潛能的萬能鑰匙。

本文將以激活擴散模型為理論基礎，旨在探討思維導圖在初中詞匯教學中是否存在積極作用以及是否能夠提高單詞的提取和再現。

二、思維導圖的定義

思維導圖又名心智圖（Mind map 或 Mind mapping），這一概念在20世紀70年代發(fā)起，由世界著名的英國學者和教育家托尼·布贊先生提出。王昀，董華（2009）認為，思維導圖可以促進人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，使人們的思維過程更清晰、活躍，更具創(chuàng)造性，從而開啟人類大腦的無限潛能。Farrand（2002）認為，思維導圖的研究技術使大量的信息可以轉化為關鍵字的圖解以表示中心和相關信息。Shiina（2008）認為，思維導圖是圖表的一種，可以用來生成、收集和使不同信息形象化，并以此來顯示重要概念和分支機構之間的關系，有利于學習，組織、決策、解決問題，寫作等。

三、我國初中英語詞匯的教學存在的主要問題

1.學生的詞匯學習策略運用不當。多數初中生主要靠死記硬背來記憶單詞，費時長卻效率低，記憶率大約為40%-50%；另一方面，許多教師的教學方法相對枯燥、單一；還有一方面的原因，目前我們的英語教材中的詞匯表基本都是按字母順序或者單元教學順序排列的，單詞與單詞之間彼此孤立，沒有一定的邏輯聯系，這樣的詞匯排版容易固化學生的思維，不僅不利于詞匯的教學，還會降低學生的學習積極性。

2.初中英語教師教學觀念相對落后。隨著時代的進步，初中英語教學各大體系已經在不斷的變革改進中，但是初中英語詞匯教學的理念并不能和現代初中教學體系接軌，初中英語詞匯教學中一直有傳統教學模式的陰影，很多陳舊、刻板的教學理念無法剔除。在很大程度上制約了初中英語詞匯教學的有效發(fā)展和進步。

3.初中英語詞匯教學方法單一。隨著近幾年來科學技術的快速發(fā)現，信息技術己經被廣泛的應用到了教學過程中。但是，在實際教學過程中，許多初中英語教師的教學理念比較落后，他們在課堂上的教學方法單一，僅僅就是利用書本和黑板給學生進行講解，而不能將計算機技術應用到課堂上。

四、思維導圖在我國初中英語詞匯教學中的應用

近幾年來，隨著思維導圖的運用與流行，思維導圖在我國初中英語詞匯教學中的應用越來越受到老師們的喜愛。筆者總結了教師們運用思維導圖的原因有如下三點：

1.運用思維導圖擴充學生的詞匯量。在初中英語課堂教學中，學生們需要掌握一定量的詞匯，教師和學生可以通過設計思維導圖不斷完善詞匯的樹狀結構，讓學生理解詞匯之間的語義關系、差異以及詞匯的延伸拓展，使學生在思維導圖的指導下，形成梯度層次明晰、難易相當的概念進而達到擴充詞匯量的目的。

2.運用思維導圖來完成新舊英語單詞的街接。在初中英語詞匯教學中，教師可以運用思維導圖幫助學生在復習舊單詞的同時學習新單詞；還可以通過思維導圖找出單元中的關鍵性詞匯，并將關鍵性詞匯與相關聯的詞匯銜接起來，從而生成特定的詞匯結構。

3.運用思維導圖對學生的詞匯運用能力進行反饋。為了了解學生運用思維導圖的能力，以及對學生運用英語詞匯的能力進行合理評價，教師可以在復習課堂下選取適宜的思維導圖，開展選詞填空練習，學生可以在語境下對其中的語義關系加以聯想，從而掌握詞匯的運用。

五、總結

教師應當積極更新詞匯教學的方法、將思維導圖教學模式應用到初中英語詞匯教學中，改變了傳統的教學模式，教師和學生之間共同進行頭腦風暴，共同繪制英語單詞思維導圖，能夠幫助學生更好地復習和學習單詞。

參考文獻：

[1]Eppler，M.J.&Burkard，R.A.（2004）.Knowledge Visualization： Towards a New Discipline and its Fields of Application.ICA Working Paper 2/2004，University of Lugano，p4.

[2]Farrand，P.et al.（2002）The efficacy of the Mind Mapping study technique[M].Medical Education.10-17.

[3]Paivio.（1986）.A Mental Representations[M].New York：Oxford University Press.

[4]Shiina，M.，Tomizawa，T.（2008）.Yamada，D.A new proposal of vocabulary teaching with Mind Mapping[M].ShangHai Foreign Language Press.30-35.

[5]Tony Buzan.（1993）.The Mind book：How to use radiant thinking to maximize your brains untapped potential[M].New York Press.

[6]王昀，董華.思維導圖在大學英語寫作教學中的實證研究[J].長春理工大學學報，2009（5）：137-38.endprint