農村小學德育的現狀及其對策

王秀虎

摘 要：隨著新農村建設的推進和精準扶貧工作的實施，農村經濟發展取得一定的成就，但農村中小學德育發展的卻存在一定的問題，理性分析存在的問題，有針對性地尋求破解對策，是一亟需研究的課題。

關鍵詞：農村小學；德育；現狀；對策

隨著市場經濟的開放，社會經濟主體多元發展，在農村拜金主義一時盛行，社會風氣一定程度在滑坡，社會和家長以分數、升學率論辦學質量，造成德育的地位低下。因此，提高德育工作的針對性和實效性，成為迫在眉睫的大事。

一、農村小學德育的現狀及其成因

（1）社會層面。當前社會上的負面影響太多，社會文化垃圾對學生成長的危害越來越大。不健康的社會文化、網絡文化，對涉世不深、抗誘惑力不強的少年兒童產生的危害是很深的。拜金主義、個人主義、享樂主義和封建迷信、愚昧落后甚至反動觀點的影響，使少年兒童形成了消極的人生觀、扭曲的價值觀、顛倒的榮辱觀。

（2）家庭層面。 學生與外界接觸相對較少，家長的文化層次較低，缺乏家庭教育的基本知識，無法正確教育孩子。注重孩子的物質需求；關心孩子的成績。忽視品德教育、良好習慣的培養。家庭教育缺乏科學性，不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。家庭教育缺乏條理性，孩子的心理素質不穩定，情緒變化大。

（3）學校層面。學校德育工作表現為封閉性，教師和學生不關注社會的變革，不積極研究社會的價值觀念，德育工作將遇到實際的許多困難。

（4）教師層面。教師存在怕苦和怕羞心理，不喜歡利用校外人士的教育力量來教育學生，制約了德育工作的開展，影響了德育工作的成效。

（5）學生層面。學生像是長在溫室里的花草，一遇到低溫就不行，“溫室效應”嚴重制約了學生的健康成長。學生個體缺乏自省機制，德育事倍功半。

二、突破農村小學德育瓶頸的理論支撐

社會和家庭對學校德育工作的不理解。家長最希望看得見、摸得著、立竿見影、一勞永逸的德育效果，社會和家庭對學校德育工作的期望值不切實際的過高。

德育強行向學生灌輸共產主義道德，任意拔高，甚至上升到意識形態的高度。傳統的教育，把學生看成一張白紙，德育是一個筐，什么都往里裝。德育沒有扎實可行的分階段目標，沒有一種循序漸進的螺旋式上升的序列，共產主義道德信念最終成為空中樓閣，水中望月。譬如在課堂上問怎么“吃水果”，學生會講誰誰先吃，回到家里卻把水果吃個精光，瓜皮留給父母。

“要想讓荒涼的土地不長雜草，那就在它的上面種上莊稼。”新課程理念指導下的德育不是教給孩子們特定的知識，而是在孩子們的心田悄悄播下些什么。不能簡單地告訴學生應該這樣做或者那樣做，而是應該培養學生道德思辨能力和道德選擇能力。讓學生深入家庭，了解父母創業的艱難，與他們比童年；讓學生深入農村，了解村莊的過去和現在，用身邊的變化來感受農民的幸福生活，公式化的表揚、藝術化地激勵，不是人性化的關愛，而是膚淺德育的表現，更是教育者不負責任的表現。

三、實施新課標下農村小學德育的對策

1.德育工作要創新。

（1）教育手段要新。面對電視、網絡文化的傳播，教育手段必須跟上學生的發展。教師要充分運用課件、動畫、音樂合成等現代化手段，撥動學生內心的琴弦。

（2）教育形式要新。社會的發展，學生的認識觀念、價值取向和行為方式悄然發生變化，教育形式必須跟上學生發展的需要，要善于使用網絡教育資源。

（3）教育內容要新。德育的內容要與時俱進。要善于創設活動契機，通過豐富多彩的活動，培養孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。活動要面向全體學生。

2.注重從小事抓起。

小學生年齡小，交往圈子小，只有從小事抓起，才能收到顯著的效果。德育工作必須圍繞生活、學習的小事，根據學生的理解能力和認識規律開展工作。從小進行道德和規范教育，提出的目標和要求要小，體現出層次性與遞進性。開展的活動要小。德育的內涵，讓學生從每一件小事的體驗中升華。

3.要建立起家庭、學校和社會三位一體的德育網絡，使各種力量形成合力。

（1）要爭取鎮、村的支持，在其統籌干預和協調下，構建天橋區域良好的育人環境，形成和諧的學校教育、家庭教育、社區教育三位一體的教育網絡。與縣關工委建立聯系，盡力為少年兒童的健康成長辦實事，做好事。學校要建立《家長學校管理制度》、《家訪制度》等一系列的規章制度，辦好《好家長》報等。

（2）引導學生“走出去”，讓孩子們充分感受村外的世界，感受祖國建設的成就，感受科學技術的發展，感受社會文明的進步。

（3）營造校園特色文化。校園文化建設以小學生喜聞樂見的形式進行，通過情理交融、潤物無聲的滲透式教育，通過內省，不斷反思，容易被小學生所接受，收到事半功倍的效果。

建設“特色園”，可以讓學生用多種形式描繪美麗的校園；可以組織校園或校園一角最佳設計方案大賽；可以對校園景觀提出修改性意見；可以組織每一屆的學生寫雕塑介紹詞，賦予它新的歷史意義……

建立“校園特色長廊”，內容經常調換，開展相關活動。新鮮的內容富有時代的氣息，引導學生去欣賞、去思考、去實踐、去創造，提高審美鑒賞能力和創造能力。

命名“校園特色班”，教室文化建設是一門科學，一種藝術，更是學生生命的外顯，是一個動態的過程，不僅能給學生以知識，還創設一個適合學生身心發展、凈化心靈、陶冶精神的環境。

學校文化是以“隱性課程”的面目出現的，并通過創設良好的精神氛圍與之相適應的和諧的物質環境，以其特有的潛在的作用，影響、熏陶著學生的思想、情感，改造著學生的內心世界，形成牢固的道德觀念，從而完成對學生人格的塑造。學校、家庭和社會必須有效地協調與配合，而教師是三方協調與配合的重要力量，擔負著極為重要的作用。endprint