高中語文新課改下教學策略淺析

李紅星

摘 要：語文作為一門交際工具，作為漢語語言運用學習的主要課程，也是中華優(yōu)秀文化傳承與弘揚的基礎教學課程。而高中語文是語文學習提升的重要學習階段，高中語文課程的學習在高中學習中占有舉足輕重的地位。隨著社會信息化的發(fā)展，經濟水平的不斷提高，教育政策也在不斷發(fā)生變革。新課改在各個教學階段和不同教學課程中都有所要求，對教師在高中語文課程的教學策略也有了新型化的需求。在新課改下，高中語文的教學要求教師能正確看待課程內容的改革，建立對新課程改教學的信心，不斷學習提升自身教學能力。本文就高中語文新課改下教學策略作相關闡述。

關鍵詞：高中語文；教育政策；教學策略；創(chuàng)新教學；自主學習

一、樹立新課程改革教學的信心，注重對學生學習方法的指導

高中語文新課程改革，使教師在傳統教學上的教學觀點與策略都需有所轉變和創(chuàng)新。在傳統的高中語文課程教學中，教師教學策略大多以課堂主講為主，是課堂學習教學的主導者，而學生則是學習中的遵從者，使學生長期處于被動學習的狀態(tài)。被動學習狀態(tài)讓學生在高中語文課程的學習思維建立上無法有自己獨特的思維模式，喪失主動學習能力，無法提升課堂學習效率進而形成惡性循環(huán)。因此，國家實行新課程改革教育為提升我國教育教學質量與效率。而實行新課程改革的基礎上，教師在高中語文的教學方面承擔著教學的壓力。所以，首先教師在適應高中語文新課改教學中應樹立教學的信心。新課改下的高中語文教學，要求教師改變原有的只注重傳授學生知識的傳統教學觀念，應以課堂教學以學生為教學中心，教師為學生學習的指導者，全面建立、發(fā)展提升學生的健全人格與綜合素質為教師教學的主要觀念。其次是高中語文的新課改教過程中注重對學生學習方法的指導，讓學生全面了解、掌握科學的學習方法，有效促進教師教學效率的提高。例如讓學生提前通過自主學習進入教材內容的預習，培養(yǎng)學生自主學習能力，并給予學生學習中難題的指導，提升課堂教學效率。

二、教學中注重因材施教，創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

在高中語文課程新課改的教學中，教師應注重對學生的因材施教。雖然教材的學習對每一個人都是一樣的內容，一樣的教師，一樣的學習時間；但由于學生每個人所存在的個體差異，學生對課堂教學知識的接受、吸收與理解能力都存在一定差異進而造成學生實際學習情況的差異與成績的高低。因此，教師在新課改的教學中應根據學生大多所呈現的學習特點，制定相應的教學策略，配以合適的教學方式。例如，根據學生中大多實際學習情況特點進行分組式學習，形成專題學習小組，分層式布置學習任務，加強學生的團體合作學習，使學生在合作學習中可以發(fā)現自身缺點與他人具有的優(yōu)點，用以取長補短。在新課改教學中，教師除在課堂教學中實行因材施教外，還應創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。高中語文教學之所以要實行新課改教學，就是要摒棄傳統教學中學生被動學習的觀點，教師在教學中應運用創(chuàng)新課堂教學模式激發(fā)學生對高中語文的熱愛以及學習的興趣。在學習中，只有激發(fā)出學生對所學知識的興趣與求知欲，才能讓學生化被動學習為主動學習，形成自主學習，提高學生學習質量和教師的教學效率。

三、注重師生課堂互動，以學生為教學的主體，并運用現代化科學教學手段

高中語文新課改的學習對學生來說需改變傳統教學中遵從教師一切教學方式的學習模式、觀念思想，建立自己的獨特思維方式，勇于表達自己的想法，使學習不僅僅局限于教師對教材知識內容的教學解讀，而是更注重于自主學習能力的培養(yǎng)。在新課改下語文課堂教學上教師應注重師生課堂互動，以學生為教學的主體。例如，教師在高中語文課堂教學中可以讓學生組成語文專題興趣學習小組，并以教材課文的教學內容給學生布置相關專題討論學習，并做出小組成員最后的討論總結，在課堂教材教學中教師就語文專題興趣學習小組的討論結果提出相關的問題與學生進行課堂互動。教師在高中語文課堂教學中應以學生為教學的主體，根據學生實際學習情況與對教材知識內容理解、吸收程度對教學進度、策略做出相應的調整、改進。而在這個信息化飛速發(fā)展時代，隨著科技發(fā)展，教育改革的深入，以多媒體為主要代表的現代電教媒體，從更立體的、更形象、生動的形、影方面活化了教育的方式方法，優(yōu)化教學結構，更大程度提高教學的效率；因此，教師應運用現代化科學教學手段來提升教學質量與效率。

四、總結

高中語文是語文學習提升的重要學習階段，高中語文課程的學習在高中學習中占有舉足輕重的地位。現代化新課改對教師在高中語文課程的教學策略也有了新型化的需求。因此在新課改下的語文教學策略首先應樹立新課程改革教學的信心，注重對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力，并給予學生學習中難題的指導，提升課堂教學效率。其次是教學中注重因材施教，創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，最后是注重師生課堂互動，以學生為教學的主體，并運用現代化科學教學手段，來進一步提升教學質量與效率。

參考文獻：

[1]陳志偉.新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略探討[J].課外語文（教研版），2012年7期.

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