小學語文情境教學方法的運用

熊小麗

摘 要：小學語文教學中通過創設情境教學方法可以啟迪學生的思維，調動學生學習語文的積極性，轉變學生的學習地位，摒棄傳統的老師獨占整堂課的教學模式，樹立學生為課堂教學的主體觀念，促進師生交流、互動，營造一個和諧、民主、愉快的語文課堂氛圍。老師要做好課前備課，精心設計符合學生學習水平和學習情況的教學情境，從學生的興趣和接受的程度出發考慮設計的情境教學。在教學中創設與小學語文教學內容相符合的具體情境或學習氛圍，調動學生的情感體驗，引導學生快速進入學習狀態，并更易理解教學內容，促使學生心理和學習能力全方面的發展，提高課堂教學效率，以此取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；情境教學；運用的方法；教學方式

一、生動語言描繪情境教學

語言是教師實現教學效果的重要手段之一，小學語文課堂中教師可以運用生動的語言調動課堂氣氛，創設學習情境。恰當的語言，可以激發學生的學習欲望，順利引領學生快速、順利地進入語文學習之中，語言所創設的學習環境更為輕松、愉悅，學生接受起來更為容易，以此也到達寓教于樂的教學目的。

教師運用生動的語言朗讀課文，帶領學生進入課文中所描述的情境，使課文中所描述的情境再現，激發學生的感同身受。例如：三年級下冊的《花瓣飄香》這篇課文，老師可以用生動的語言讀課文的對話，讓學生更好地感受到課文的主旨：小女孩摘花給生病的母親，是個懂事的好孩子。用生動的語言將學生代入到課文情景之中，深刻的感受到文章思維主旨內容，在情景之中更好地掌握課文的重點和難點。

二、實際生活與情境教學相結合

小學語文內容大多數與實際生活想聯系，在教學過程之中老師可以聯系實際生活的場景，將課文內容與實際生活相結合，增加學生的情境體驗，促進學生對課文內容、主旨的理解。語文課堂中導入實際生活，有助于激發學生的學習積極性，鍛煉學生的學習思維，吸引學生注意力，保證小學語文課堂的順利開展。例如：三年級上冊的《荷花》這篇課文，可以著重對學生講解有關荷花細節的描寫，引導學生回憶在現實中觀察到的荷花的形態、顏色、特征，加深學生對這篇課文中細節之處描寫的理解，體會課文中優美的句子的妙處，促進學生觀察生活的能力，培養學生獨立思考、學習的能力。教師通過情境教學方法引導學生觀察身邊的事物，將語文學習與生活緊密想聯系在一起，使學生對語文學習加深認識、了解，更好地運用所學知識解決問題。通過與實際生活相聯系的情境教學方法，讓語文學習深入到實際生活之中，使學生將課堂上所學的語文知識運用到實際生活之中，感受到語文學習的魅力，不斷地提高學生學習的主動性，激發學生的學習積極性，提高小學語文課堂教學效率。

三、多媒體技術輔助情境教學開展

信息技術不斷地發展，多媒體技術在小學語文教學之中被教師廣泛使用，多媒體技術自身所具有的特點有助于促進情境教學的順利開展。多媒體技術可以提供豐富的圖片、文字素材、視頻、動畫等情境教學的資料，學生可以通過直觀的視覺、聽覺進行語文學習，使語文課堂變得更加生動、形象。例如：二年級下冊的《歡樂的潑水節》這篇課文，老師可以在課前準備好相關的潑水節的圖片、視頻資料，考慮學生的年齡特點和興趣設計多媒體課件形式，在教學過程之中老師可以播放潑水節的相關視頻，創設與課文內容相關的情境，學生通過直觀的視頻學習，可以身臨其境的感受潑水節的魅力和歡樂，更好地掌握這篇課文的主旨內容，加深學生對課文的理解。老師可以補充與課文相關的課外知識，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，老師可以增加潑水節來歷的原因、潑水節的寓意等知識，增加小學語文課堂色彩，豐富學生知識，促進小學語文課堂情境教學的效率。

四、扮演角色與情景教學相結合

通過扮演課文中的角色扮演，學生可以加深對課文中的角色的理解，學生可以站在角色的立場上，深入課文發表自己的想法，學生自動轉換成課文人物的心理位置，將課文中的角色形象的展現，加深對課文的理解。二年級上冊的《狐貍和烏鴉》這篇課文，老師可以讓學生分角色朗讀課文，老師可以制作一些小道具，增加情境真實性，不僅僅鍛煉學生的表達能力，增加學生自信心，也為提供交流的機會，縮小學生之間的距離，增加學生之間的感情，鍛煉學生的團隊精神和合作能力。

情境創設為學生提供了豐富的信息資源，適應學生的學習水平和學習情況，有效地提高了小學語文課堂的教學效率。在情境教學過程之中，老師要關注學生的學習實際情況，深入了解學生興趣和心理特征，加強師生互動交流。教師在教學過程之中注重教學方式的多樣化，

帶領學生進入生動、具體、形象的語文課堂情境，使學生獲得更好地情感體驗。將課文中所描寫的情景、畫面、人物生動的呈現給學生，激發學生的學習欲望，調動學生想象力，積極鼓勵學生發表自己的意見，增加學生的學習主動性和學習信心，創設一個輕松、愉快的情境，讓學生快樂地體驗、感受語文學習。

參考文獻：

[1]張敏，淺析小學語文激活課堂的對策[J]，文理探索？下旬，2015年2期.

[2]任昌盛，探索小學語文情境教學的途徑[J]，速讀（下旬），2015年9期.endprint