多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

顧蓓

【摘 要】隨著素質(zhì)教育不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透成為教學(xué)的重點(diǎn)。多元文化與音樂教學(xué)融合，提高了學(xué)生對(duì)音樂的觀賞水平，提高了學(xué)生精神情感境界，提高了學(xué)生自身音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元文化；小學(xué)音樂；滲透與研究

隨著新課改的實(shí)施，怎么樣將多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行滲透融匯貫通，提高教學(xué)的質(zhì)量，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。需要每一位教師思考。音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生審美教育的主要方式。現(xiàn)如今教師逐步從“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中重視將多元文化與教學(xué)相融合入，不僅能增加學(xué)生音樂知識(shí)，也能讓學(xué)生了解音樂的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)

目前我國(guó)小學(xué)音樂教師整體的專業(yè)素養(yǎng)是相對(duì)來說是合格的，但也存在問題，音樂教師多容易存在個(gè)人音樂知識(shí)面不夠廣，音樂理解不夠深入，除了對(duì)自己所教授課程有了解，對(duì)其他國(guó)家地區(qū)的音樂了解片面，平時(shí)也很少進(jìn)行專業(yè)技能的提升培訓(xùn)。換句話來說，即是教師的多元文化專業(yè)素養(yǎng)不合格，有一定的局限性，使得多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中難以進(jìn)行滲透，學(xué)生的音樂知識(shí)擴(kuò)充方式也相對(duì)狹窄，也很難對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和提升，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)要求教學(xué)應(yīng)該始終保持多元化發(fā)展的方向，促使學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和審美能力得到進(jìn)一步的提升。……