論小學的體育狀況

劉英博

摘 要：在新的歷史時期，研究小學校體育教學現狀是非常有必要的。本文主要采用社會調查和文獻分析等方法對我校及附近的小學校進行調查和分析，發(fā)現：當前小學校體育教師的科研的整體水平偏低，法律意識淡薄等不利因素；同時提出：應當加強對學生科研能力的培養(yǎng)，技術教學要突出“多能一專”的教學思想。

關鍵詞：小學校 體育教學 現狀

新中國成立60年來，我國學校體育隨著共和國前進的步伐，走過了令人難以忘記和值得回顧的歷程。特別是在改革開放20年間，我國的學校體育事業(yè)發(fā)生了歷史性的轉化，取得的成就顯著。當然，也曾經有過曲折、爭論和困惑。今天我們跨入21世紀去再創(chuàng)與描繪學校體育新藍圖時，不能不以歷史的責任感去冷靜地回眸學校體育的歷程，從中獲取在新世紀前進的啟示和動力。體育是學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。

一、學校體育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，也是全民體育健身的基礎

鄉(xiāng)村小學體育狀況底子薄、條件差、長期缺乏管理，必須有條不紊地制定符合實際的規(guī)章制度、指導學校體育工作。

1.配備專職體育教師，建立從1-6年級上課制度

教師要有年工作計劃、教學計劃、進度計劃、備課齊全實效、堅決杜絕以勞代體和放羊式教學的舊格局。

2.上好三課二操一活動

小學每周要確保三節(jié)體育課，每天做好廣播操、眼睛保健操，每天堅持一小時的體育活動。

3.根據《國家體育鍛煉標準》測試制度

對不同年齡、地區(qū)設立了不同類別的項目，各鄉(xiāng)村小學要根據自己本校的條件選擇本地區(qū)最合適的類別進行測驗。每學期進行一次。也可采用競賽的辦法、也可舉辦達標活動周、月的形式，形成制度化，確保學生達標率在90%以上。

4.建立運動訓練與運動競賽制度

學校必須建立一支小型運動隊（傳統項目）。每周保證一定的訓練時間，保持長年堅持訓練。競賽是檢閱平日教與練的一種手段，同時也活躍了學校業(yè)余文化生活。學校要建立每年舉行一次或兩次田徑運動會、球類比賽制度。每月舉辦一個項目的單項對抗賽。這樣形成一種制度，促進了學生的自覺鍛煉習慣。

5.建立檢查和考評制度

工作有布置、有檢查，才有效益。對學校體育工作有的要進行一般性檢查，有的要根據總的教學要求進行考評，既不能一概而論，統得太死，又不能沒有標準、放任自流。

6.實行體育委員的管理制度

班級體育委員是完成各項體育工作組織者、執(zhí)行者和服務者，是體育教師的得力助手。要教育他們如何做好班級的體育工作，培養(yǎng)他們具有較強的工作能力，使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

7.加強學校體育的財務管理制度

體育教學與其它課程不同，必須具有一定的活動場地和器材。因此學校要有計劃地逐年增加體育經費，購設體育器材，合理使用體育經費。對體育器材、場地要注意加強保護和修繕，確保體育教學的順利。

二、改變小學體育教研現狀的對策

1.建立和健全教研網絡，加強教研管理

根據現階段關于“網絡聯系，中心輻射”的教研模式，建立區(qū)、鄉(xiāng)、校三級教研網。學校要建立分管體育校長抓體育教研，教導處日常監(jiān)督，教研組具體實施，形成學校——體育教研組——教師三級教研運行機制。規(guī)定要做到有計劃、有措施、有評比、有交流、有總結、有表彰。制定完善的激勵措施，實行負責制。課題責任到教研組，分課題責任到教師個人。

2.要提高對體育教研工作重要性的認識

首先，要提高基層校領導的認識，使其認識到開展體育教研活動，是深化體育學科課堂教學改革的需要，是教師從教育型向科研型轉化的有效途徑，進而為全面實施素質教育打下堅實的基礎。其次，要提高教師的認識，體育教研旨在發(fā)動全體教師解決本校體育教學質量方面普遍存在的問題，努力探索素質教育條件下體育學科教學的特點和教學方法，認識不到這一點，參與體育教研工作就會被動、盲從，勢必造成體育教研活動的形式化。

3.體育教研要真正在“研”字上下功夫

所謂在“研”字上下功夫，就是教師要明確研什么？怎么研？

從形式上說，應該變“單向交流”為“多向交流”。形成教師之間、教研組之間、鄉(xiāng)校之間、區(qū)縣之間的多向交流渠道。從內容上說，要研究教育理論、教學觀念，要研究大綱、研究教材、研究教法等等，而且要結合農村中小學體育教學的特點去研究。

體育教研是一項艱苦而繁重的腦力與體力勞動，需要體育教師長期的觀察、思考、實踐與論證，它絕不是憑空臆想，也不是對別人教研成果的任意裁剪和拼湊，它是體育教師將實踐上升到理論的創(chuàng)造過程。在體育教學的全過程中教師都要注重教學的改革和創(chuàng)新，不斷發(fā)現、不斷研究，方能使理論與實踐緊密結合，使教學與研究兩翼齊飛。切忌“研”、“教”脫離或把體育教研看成是體育教學的附加，既不熱心于集體教研活動，也不注重個人提高，滿足于上好幾堂課，片面追求轟動效應。

4.充分發(fā)揮教研網絡的功能，開展豐富多彩的教研活動

今天，我們有了教研室→體育教研小區(qū)→鄉(xiāng)中心教研組→學校教研組多功能、全方位的教研網絡，通過這一網絡，開展豐富多彩的教研活動，創(chuàng)設和諧民主的教研氛圍，讓全體教師積極參加教研活動，充分發(fā)表自己的見解和感想，大膽實踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而整體推動我縣體育教研活動向縱深發(fā)展。

體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發(fā)展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的心里曲線而進行教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；最后是教師的“內功”差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發(fā)展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降，這就是為什么在上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。那么，如何來提高學生學習的興趣呢？我們就要給學生添點“興”，要為學生的體育課“減負”。針對這一情況，筆者進行了體育教學的改革——快樂式教學。快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發(fā)和討論式的教學模式上來，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程。endprint