小學數學幸福課堂評價

閆冰

摘 要：在小學數學的學習中，通過幸福課堂建設與實施，我們發現數學學習氛圍得到了很大改善，成績有了提高，最重要的是孩子們更喜歡上數學課了，學習時比以前更快樂了。快樂是最值得保持的財富。在小學生的學習教育中，我們必須全面貫徹落實素質教育理念，給小學生創造幸福的課堂環境。

關鍵詞：小學數學 幸福課堂 評價

小學數學是小學生必須學習的課程，對學生的成長和發展有著極大的幫助。對于小學生而言，數學的理性思維方式和抽象的概念往往讓他們覺得難以理解，很多學生都覺得學習數學是一件很頭痛的事情。在新時期的素質教育課改中，決策中很顯然已經考慮到了這一點，提出了快樂學習和幸福課堂的概念，要求教師在教學中貫徹快樂和幸福理念，讓學生樂于學習、幸福成長。在教學實踐中，通過一段時期的幸福課堂建設，我們發現數學學習氛圍得到了很大改善，成績有了提高，最重要的是孩子們更喜歡上數學課了，這說明了幸福課堂建設十分重要，意義重大。[1]

幸福是一種人人都向往的感覺，對于學生而言，只有感受到了課堂的幸福才有可能激發學習的熱情，帶動他們學習的主觀能動向。在小學數學的教學中，通過實施幸福課堂計劃，明顯地提高了學習效率和學習成績，師生在課堂上的互動也更加融洽了，取得了很好的效果。本文針對小學數學建設和實施幸福課堂以來帶來的變化進行客觀的分析評價，旨在進行更好的教育改革和創新。[2]

一、教學以人為本，學生更樂于參與

幸福課堂建設的初衷就是要讓學生在學習中感受到快樂，覺得課堂學習是一件幸福美好的事情。在傳統的小學數學課堂學習中，往往只有少數學生能夠真正體驗到學習的快樂和幸福，而大多數學生是覺得枯燥無味的，這種課堂不管是對于教學者還是對于學習者，都是一件不幸福的事。在新課改的幸福課堂建設和實施中，通過突出以人為本的教學理念，教師在數學課堂的教學中不再一味的進行說教或者填鴨式的灌輸知識，比如在小學四則運算的課堂學習中，通過讓學生換紙牌變換運算符號的方式自己給自己或者給同學出題，學習時舉牌搶答等一系列互動小游戲來學習知識，所有的學生都非常積極，都樂于參與，課堂上不但充滿了歡聲笑語，還極大程度的鍛煉了學生思維的敏捷性，教學效果非常好。

二、用趣味性方式靈活教學，學生更容易理解

小學數學的學習中有很多概念比較抽象，如果只是死板的用例題來講解，可能很多同學連題目意思都不太明白。因此，在幸福課堂實施中，通過用趣味性的教學方式把抽象的概念跟實際的事物或者生動的畫面聯系起來，課堂教學時方式靈活多變，學生在學習時更容易理解了，課堂上的注意力也由于老師變戲法式的精彩展示而更加集中，學習效率有了明顯的提升。例如學習比例時，如果單純的講解比例就是對比產生的比值，很多學生都有種云里霧里的感覺。這時老師問問學生最近籃球比賽和足球比賽的比分都是多少，很多看了比賽的學生都能脫口而出；老師繼續詢問同學之間玩剪刀、石頭、布的游戲時是不是三局兩勝制啊，那么贏得同學跟輸的同學就是2：1，這就是比例。通過這樣聯系身邊熟悉的事物給學生講解抽象的概念能夠使得他們更容易理解，吸收知識更快。此外，在小學數學的課堂學習中，我們還可以利用先進的信息技術來輔助。通過制作多媒體動畫課件或者教學模型給學生提供更多的視覺元素，鍛煉并培養他們的空間想象力，這樣不僅能讓學生感受到當前學習時的幸福，提高學習成績，而且對以后學習數學中的幾何知識也是非常有用的。

三、多元化多角度考核，學生更優秀

數學作為一門嚴謹的推理學科，解題思路和運算能力當然是非常重要的考核標準，但是絕對不能作為學生是否優秀的唯一標準。在小學數學幸福課堂的建設和實施中，教師不但要全面改進教學方式，教學中貫徹好因材施教的理念，努力提高學生的學習成績，而且還要培養學生的數學素養，需要豐富他們的數學情懷。通過對世界數學起源和發展歷史的學習，通過對數學原理相關產品的介紹，全面挖掘出每一個學生在數學學習方面的閃光點，通過多元化的展示平臺給他們展示自己最優秀的一面的機會，多角度地考核學生。這時候我們通常發現，數學成績一般的學生也有愛搞發明的興趣，并且能把涉及的數學問題解決得非常完美；回答數學問題不怎么積極的同學卻知道很多關于數學的趣味故事，講解時非常幽默等。這些都是每個學生優秀的一面，當我們在數學課堂的學習中采用了多元化的考核標準時，我們收獲的是更多的優秀學生，學生學到的是更豐富的學科知識，最重要的是在學習過程中都能感受到被認可、才華被發現的幸福，這種體驗既能促進學習成績的提高，又能促進學生快樂的成長。

四、加強學科間聯系，更有利于學生全面發展

小學生的成長進步需要全面的知識，在學校學習時需要學習涉及德智體美勞等多方面的課堂。在推行素質教育的大環境中，各學科都在建設并且實施幸福課堂，而數學只是其中的一個學科，因此，在學習數學，體驗數學學習中的幸福時完全可以聯系其他存在交集的學科，加強學科間的聯系不僅有助于學生在學習上的融會貫通，而且能讓幸福加倍。比如，語文中有很多古詩詞就涉及到了數學問題，如果在教學中把這兩個學科知識點融合的地方聯系在一起學習，學生在課堂上學習時就會有很強烈的新鮮感。一方面感受到了古詩詞涉及數學題目的嚴謹性，另一方面又發現了數學問題通過詩詞敘述的韻律美感，理性與情懷的交融，不但能讓學生記憶深刻，而且更容易培養出有高尚情懷的數學家。

結語

小學生是最快樂的群體，快樂是最值得保持的財富。在小學生的學習教育中，我們必須全面貫徹落實素質教育理念，給小學生創造幸福的課堂環境。在小學數學的課堂學習中，針對小學生的心智發育特征，教師應該運用好輕松愉快的教學方式，建設有特色的幸福課堂，讓所有的學生在數學的啟蒙教育中感受到數學學科的獨特魅力，為日后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊薇，幸福教育下的小學數學課堂激勵性評價，教育科學：引文版，2016（11）：00136-00136

[2]蔣學印，構建小學數學幸福課堂的幾點思考，新課程：小學，2017（2）endprint