小學數學高效率教學探究

莫榮膽

摘 要：作為學生主動構建對數學認識的開端的小學數學在教學過程中時常面臨著教師教的累、學生學的累且教學效果還不好的窘態，而在這樣的教學情勢下，研究可以在有限的時間與精力中獲得理想的教學效果的小學數學高效率教學便成為了小學教師所需要解決的首要任務。

關鍵詞：小學數學 高效率教學 方法

引言

對于高效率教學而言，它主要指的便是在一定的時間維度內保證得到與預期相符的理想的教學效果。小學數學教學中教師若要做到高效率教學便需要保證教師與學生做到整體上的協調一致，使得教學過程中的教學行為能夠共同發揮出最大的效力，與此同時，教師還需要能夠保證學生在數學課堂上對教學有一定的熱情，可以發揮自己學習的主體性，也可以配合教師的教學活動。[1]

一、小學數學高效率教學的特點

小學數學教學中的高效率教學其教學主體是學生，而在小學數學的學習過程中其主體也是學生。因此，高效率教學的實施過程中教師要充分發揮學生的主體地位，教學活動一定要充分考慮到學生的學習行為習慣和已經具備的學習知識以及每個學生的獨特個性，如此才能讓每個學生的學習成績有所提高，教學才能做到高效率。

根據對小學數學高效率教學的研究可以得知，高效率教學的教學行為具備一定的實踐性特征，高效率教學可以讓學生利用在課堂上所學的知識來解決實際生活中的難題；具備強烈的個人性特征，高效率教學中教師將會根據每個學生不同的學習特性來為學生制定專門的學習計劃以期讓學生做到共同成長；具備情境性的特征，在高效率教學中，教師為了充分調動學生的學習積極性、主動性往往會為數學教學營造一種獨特的、適合學生學習的情境。[2]

二、小學數學中進行高效率教學的意義

1.有利于教師認識學生數學學習的特點

小學數學教學中所說的高效率教學它并不僅僅只是要求教師要教的好，它主要是注重教師是在什么樣的情況下對學生進行教學設計的。小學數學教師通過認識學生數學學習的特點可以幫助他們設計一種動態的、有效的教學方式，而這種教學方式是建立在學生學的基礎之上的。由此可知，小學數學中進行高效率教學有利于教師認識到學生學習數學的特點并了解學生已有的數學知識水平程度，從而讓他們的教學可以更好的進行。[3]

2.有利于教師對自身的教學行為進行客觀的評價

在以往傳統的小學數學教學中，教師之間經常會互相觀摩對方的教學課堂亦或是觀摩其他權威教師的課堂，并從中去其糟粕取其精華的將之應用到自身的教學課堂中來。這種教學方式對教師而言存在一定的盲目模仿性，對教師的教學并不一定有提高。而高效率教學的提出便能讓小學數學教師對自身的教學行為有一定全面的認識，他們在思考如何才能讓教學達到高效率的同時也會思考自身的教學方式是否合理，這樣他們才能知曉盲目的模仿并不適合于自己的教學課堂，如此便可讓教師對自身的教學行為進行客觀公正的評價且反思。

3.真正意義上實現學生的身心減負

高效率教學的實施一是在落實素質教育的實質，二是可以使得學生身心獲得更好發展，實現學生的身心減負。在高效率教學中，它所追求的是花較少的時間和精力去讓學生獲得知識，從而解放學生的身體和大腦，如此才能讓學生獲得更加長遠的發展。

三、在小學數學中做到高效率教學的方法

1.利用學生已有的數學知識、學習特點、生活經驗來理解新知識

盡管高效率教學的對象是學生，它也一直在強調師生平等，但是在教學過程中，教師與學生之間的平等并不包括知識層面上的平等，因此，教學中教師仍然起著主導地位。小學時期的學生對于自己認知之外的領域都有一種強烈的求知欲望，未知的東西對他們而言都有一種莫名的吸引力，新的數學知識對他們亦是如此。由此可知，在小學數學的高效率教學課堂上，教師可以充分利用學生已經具備的數學基礎知識、其學習特點、生活經驗來逐漸引導他們理解新數學知識，從而一步步的構建屬于自身的數學認知結構。

2.以學生相互辯論的方式來促進學生對新知識的全面理解

小學時期的學生大多比較活潑好動，對于辯論的教學方式他們大多會想要通過它努力地證明自己。辯論式的教學方式可以讓學生在數學課堂上的注意力高度集中、思維極度活躍，它還可以讓每個學生都一起思考。小學數學中的高效率教學利用辯論式的教學方式也可以讓學生在相互討論的過程中學會反思、發現問題，如此便能讓他們之間互相取長補短，對所學的數學新知識也能理解的更加全面，最終達到共同成長。

3.讓學生自由發揮以此來培養他們的數學猜想、語言表達、合情推理能力

采用高效率教學的教師在教學時他往往不會直接按照課本上的知識進行講解，而是會在課堂上讓學生們自由發揮，充分展現自己的思維活躍性，之后教師再對學生所提出的內容進行整理，并針對他們的問題一一進行解答，不直接告訴他們誰對誰錯，而是根據他們的特點來一一引導他們進行領悟，讓學生自己知曉自身存在的問題以及可以繼續發揚的優點。如此可以在高效率教學的數學課堂上為學生創造說的機會，學會如何去說，最終便能讓學生的數學猜想能力、語言表達能力和合情推理能力都有所提高。

4.營造一種和諧的數學課堂氛圍

在以往的小學數學教學課堂上，教師為了樹立自己的威嚴，往往會創設出一種有壓力的課堂氛圍，他們覺得這樣學生便能夠聽從教師的指揮，從而認真學習，不會在課堂上搗亂。然而高效率教學卻要求教師營造一種和諧的數學課堂氛圍。教師應當要知道，學生接收和內化知識是需要以情感為媒介的，若是課堂上教師只注重知識的講解而缺乏與學生之間情感的交流，那勢必達不到應有的教學效果。因此，只有教師善于營造一種和諧的數學教學課堂氛圍，才是符合現代教學、高效率教學的基本要求，才能讓學生主動且高效的吸收數學知識。

結語

終上所述，小學數學高效率教學的實施不僅需要教師在思維方面對學生進行培養，它也需要學生自己去努力，去積極主動的進行學習。只有教師與學生聯手合作，才能讓高效率教學發揮其應有的效果。

參考文獻

[1]嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[C].天津師范大學.2011

[2]徐美瑩.新時期小學數學高效課堂教學探究[J].中國職工教育.2013

[3]金全法.探究小學中高年紀數學的高效率教學行為[J].中國校外教育.2013endprint