如何提高新形勢下的初中數學教學質量

劉衛軍

【摘 要】新形勢下，教育教學著重倡導尊重學生的主體地位以及主觀能動性，從而全方面發展學生的能力，當然這就不僅要求初中數學課堂傳授知識給學生，還要實現人人能夠學有價值的數學。隨著課改的不斷深入，漸漸的讓大家認識到了學生才是學習的主體，教師則是指導者、合作者以及組織者。在這種理念下，教師要激發學生的學習興趣、利用現代化教學手段、利用情境教學提高初中數學課堂教學質量，教師在課堂中充分扮演好自己的角色，從而促進學生們全面發展，并形成活潑、和諧以及富有個性的數學課堂，重視因材施教。此外，根據學生之間存在差異的特點，開展分層教學，讓每個學生都能有效的掌握知識點，促使學生們共同進步，教學方法的重要性不言而喻，只有開展高效的教學課堂，利用現代化教學技術，才能吸引學生的學習興趣，從而提高教學質量。

【關鍵詞】新形式；初中數學；教學方法；分層教學

一、利用情境教學，優化課堂教學

俗話說的好“學起于思，思源于疑”。初中數學教學中，教師要善于創設一些探究性、趣味性的問題，并鼓勵學生通過實踐活動去嘗試和感悟，在質疑的過程中讓學生明白獨立思考的重要性，從而將學生引入主動學習的學習狀態中。例如，在學習直角三角形后，教師可以讓學生們去測量國旗桿的高度，然后進一步為學生們設置疑問：既然同學們可以測出國旗桿的高度，是不是在現實生活中我們要去測量山高、河寬也是同樣的原理呢？通過創設問題情境，處處激發學生的好奇心、求知欲，引導學生思考問題，在這樣的狀態下，很多學生會迫不及待的想要知道答案，從而可以讓學生們的思維處于一個活躍的狀態，并且會積極主動的尋找解決問題的方法。在這一過程中，鼓勵學生學會如何獨立觀察、思考，培養他們解決問題的毅力。

二、通過合作學習與自主探索優化教學

往往在課堂上教師將主動權交給學生，給學生自由發展的機會，將“授之以魚”轉化成“授之以漁”的方式會更讓學生容易接受。如，在學習初中幾何“等腰三角形的性質”時，首當其沖的任務不是將等腰三角形的特性給歸納出來，而是先讓學自己通過折紙的方式猜想三角形的性質，一旦學生的猜想被提出，他們就會非常迫不及待的想要知道答案是否正確，以此激發學生的探索熱情和求知欲。然后讓學生通過小組討論的方式展開討論，最后將各組的結論匯總。在此基礎上，教師不斷的指導、修改、補充，并加以驗證，從而讓學生得出等腰三角形的特性規律。以這種簡單、高效的方式開展教學工作，通過學生的自主探究、合作交流、親身實踐，讓學生們真正體會到合作學習的重要性。只有給學生自主學習的機會，并建立學生的數學知識結構基地，才能使教學質量得以提高。

三、實踐和理論相結合

在初中數學教學過程中，教師要培注重培養學生的觀察能力。那么怎樣可以提高學生的觀察能力呢？提問的方式很能激發學生的參與性，因為提問題，不單單可以活躍課堂氣氛，讓學生們積極思考，還可以讓學生們保持良好的情緒，理所當然的是情緒的高漲，必然使得學生們對這門課程也更加感興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好是老師。”問題的提出，會引導學生慢慢去思考、分析，并得出結論。在數學教學中，教師不能太過于注重結果，而要注重整個推理的過程，過程要比結果更加重要，及時地對學生進行鼓勵，激勵他們勇于探索問題的答案。一般來說老師最好不要一味的“耍嘴皮子”，而是讓學生去實踐，通過實踐檢驗他們的結論，這種方式相比于老師直接告訴學生對與錯更加有意義。雖說推理的過程是良好的，但課后多加練習，學生就會有所鞏固，更不會局限自己的思維，而是學會舉一反三。當然推理能力的培養，有力的增強了學生數學學習能力。

四、實施分層教學模式

為了大力度、大面積的培養學生的自主學習能力，教師應該依據“因材施教”的教育理念，根據學生個體所存在的差異，將他們分層次教學。有些學生思維能力活躍能夠跟上老師的教學進度，有些學生則是會聽的有些許吃力，而教師則要發現這些學生上課的接受能力，將他們合理的分配成不同的學習小組。例如，將全班的同學進行短期的A、B、C三個層次分層，區別對待地制定分層教學計劃、采取分層施教、進行分層評價以及設置分層教案。針對性加強對各類學生的指導，從而提高課堂教學質量。

五、重視對學生學習興趣的培養

初中數學的法則、概念、公式等如果只靠單純的口頭講解學生則難以理解，課堂就會變得枯燥乏味，學生們失去學習興趣。但事實上生活中充滿數學，教師可以從生活中挖掘數學問題，通過生活中的元素、符號去解釋數學中的難題。如，在學習商品房的計算題時，教師可以讓學生去計算購房的利潤；在學習圓錐時，讓學生練習和設計相關的燈罩。這些都是和生活息息相關的內容，利用貼近生活的事物解釋數學知識，學生們會更容易接受，如果教師善于利用這些因素，就能夠輕易的激發學生的興趣。

言而總之，教無定式，要想在新形式下提高初中數學教學質量，就要讓學生全身心的投入課堂，樹立全新的教學理念，有效的協助學生完成數學學習，利用有創意、有吸引力的教學策略，為學生創建一個和諧、民主的學習氛圍，從而整體提高教學質量。

參考文獻：

[1]《初中數學教學課堂有效性的提高策略探討》，《環球人文地理》 2014年2期 作者：史利俊.

[2]《初中數學課堂有效性的提高策略探討》，《教育界》 2015年4期 作者：徐發明.endprint