試論小學語文作文教學方法的創新

趙鑫鑫

摘 要：隨著近年來新課程改革工作的深入，小學語文教學為了更好的適應教育教學要求，也做出了相應的轉變。對小學語文的教學來說，作文教學不僅是重點，更是學生學習環節中普遍反映的難點所在。可以說在作文教學的創新不僅可以給學生的全面發展奠定良好的基礎，同時還將充分激發學生的創新能力與思維。基于此，本文就將對小學語文作文教學中教學方法的創新展開研究，進一步對當前教學現狀進行研究，并針對當前教學現狀制定相應的教學方案。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創新

很多教師在進行教學的過程中都認為小學作文教學是一項比較困難的環節，這是因為很多學生在寫作時并沒有提起相應的興趣，其次則是小學生在日常的積累不到位，因此在寫作的過程中就很難找到相應的素材和資料。而小學語作文作為語文教學的重要組成部分，不僅需要教師引起關注，更需要引起學生的關注。由于語文作文在考試中占據著較大的比例，所以在某種程度上說，學生的作文水平也將對其學習成績的好壞造成直接影響[1] 。在這種前提下，小學語文教師更應該加強對小學語文作文教學的創新，從而對學生的真情實感進行激發，為寫出更多的好文章奠定基礎。

一、當前小學作文教學存在的主要問題

1.作文內容和生活實際不符

當前小學語文作文教學環節中最為嚴重的一個問題就是學生寫作的文章內容和生活實際存在明顯的不符情況，缺乏和生活聯系的感情。當前小學生在進行作文學習的過程中都是按照教師既定的模式展開的，同時受到傳統教學方式的影響比較嚴重，因此作文中出現華麗辭藻的情況十分嚴重，表達形式單一、結構不準確的。總的來說，作文的寫作就是一個對資料的在加工，通過有效的加工和修飾，更好的將自身想要表達的意識進行展現，使人產生感同身受的感受[2] 。因此，作文的寫作素材就應該來源于生活，通過這種方式對作文進行更有效的寫作。但是當前學生在學習的過程中，由于教師布置了大量的家庭作業，因此放學以后學生很難抽出時間對生活進行感受，這也將對學生的作文寫作產生十分嚴重的影響。

2.作文模式陳舊單一

當前社會是信息發達和資源豐富的社會，因此學生在進行寫作的過程中也多為從互聯網或是作文素材中查看的優秀作文，之后再根據優秀作文的模式對其進行模仿，直到自己能熟練的記住作文中的好詞佳句，才能逐漸將范文拋棄，進行獨立寫作。這種方式雖然能使學生在最短的時間內掌握寫作技巧，但是過于單一的寫作模式也是造成當前寫作千篇一律的主要原因，如果在這個過程中，教師不對學生進行正確的引導和幫助，很容易使得作文的模式化情況。

3.教師教學中缺乏必要的示范性

小學生的模仿能力和思想都是天性所在，在童年階段適當的進行模仿也將對學生的大腦開發起到有效的開發作用，幫助其建立起更完整的知識體系結構。當前社會是信息社會，因此在這種背景下信息的交流也將更加頻繁，小學生在實際進行寫作的過程中也將不僅僅是對教師進行模仿，同時也將對互聯網中和教材中涉及到的內容進行模仿。但是在這種前提下教師也要認識到，并不是所有的寫作模板都能為學生帶來幫助作用，一些的作文模板也將對學生產生不利的影響[3]。

二、對小學語文作文教學進行創新的策略

1.利用生活實際對學生的學習興趣進行激發

學生對學習產生相應的興趣，也是學生得到良好成績的基礎和重要原因之一。針對這種情況，筆者建議廣大教師在對小學生進行語文作文教學之前，組織開展一些集體性活動，比如在條件允許的前提下，和學生們一起制作蛋炒飯。現在很多學生的獨立意識較強，因此教師可以提出，讓學生準備好食材，以蛋炒飯為例，學生們可以踴躍參與其中并積極回答，怎樣做這道普通的蛋炒飯才能更好吃？通過課上師生的共同探討，學生的熱情將被有效調動，但是學生還是會因為沒能得到展示而覺得遺憾。針對這種情況，教師就可以趁熱打鐵，布置一篇寫作作業，讓學生在課堂上想說但是沒得到表達的內容寫下來，這樣學生不僅自身組織語言的能力得到了提升，同時寫作興趣也將起到十分有效的強化[4] 。

2.注重閱讀積累，積累大量詞匯

筆者在實際教學中發現，很多時候學生進行寫作并不是無話可說，而是即使想說，也無從下口，這主要是因為學生肚子中所掌握的素材和知識遠遠比不上當前教學實際。針對這種情況，教師就應該積極對學生予以鼓勵和幫助，讓學生大膽的寫，只有這樣教師在實際教學過程中才能更清楚的認識到學生的實際問題所在。在教學的過程中，筆者建議廣大教師注重學生日常的閱讀積累，通過大量的閱讀和學習，學生將積攢很多有用的知識，對于其開展接下來的寫作有明顯的促進作用。此外，教師也可以按照學號對學生進行要求，要求每個學生回家都讀一篇自己感興趣的文章，之后在課堂中，一節課一個學生進行演講，主要說明文章中的主要內容。經過這項教學活動的開展，班級中的學生得到了明顯的調動，很多平時也不愿意說話的學生也膽子也逐漸大了起來，教師也能發現很多學生在寫作過程中的用詞用句都得到了明顯提升，因此其寫作能力也在無形中得到了提升[5] 。

結語

綜上所述，小學語文作文教學的創新，不僅要在新課標的要求下進行，同時還應該嚴格的按照學生的生活實際情況對其進行教學指導。通過本文的研究，我們要認識到語文作文在考試中占據著較大的比例，所以在某種程度上說，學生的作文水平也將對其學習成績的好壞造成直接影響。所以這也要求教師認識到在對學生進行作文教學的過程中要不斷進行教學方法的創新，通過有效的創新，更好的實現對小學作文教學有效性的提升和發展，進一步對我國學生的綜合素質進行提高。

參考文獻

[1] 劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，750（9）：54-55.

[2] 楊津.淺析小學語文作文教學方法的創新途徑[J].作文成功之路（上旬），2016，32（1）：10.

[3] 楊世華.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].讀寫算（教研版），2014，29（9）：257-257.

[4] 李濱.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].課程教育研究，2015，16（29）：104-104.

[5] 李斌.小學語文作文教學方法的創新研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（9）：109-110.endprint